Химия

Урок по теме «Основные способы получения металлов» проводится в разделе «Металлы» курса химии 9-го класса. Такой раздел есть в любой программе для 9-го класса. Поэтому это может быть полезно для всех. Изучение данного материала позволяет развивать предметные умения по составлению уравнений химических реакций, проведению необходимых вычислений, установлению причинно-следственных связей между строением атомов и нахождению металлов в природе, возможностью получения металлов из их природных соединений.

В январе 2017 года ученые-химики всего мира отмечают 190 лет со дня рождения Николая Николаевича Бекетова. В сети Интернет, школьных учебниках и известных заинтересованному кругу лиц книгах о жизни и деятельности Н.Н. Бекетова изложены известные факты его жизненного пути. Ученый родился 1 (13) января 1827 г. в Пензенской губернии. Отец его, Николай Андреевич Бекетов, был помещиком Саратовской и Пензенской губерний.

Одной из важнейших задач школы является интеллектуальное развитие учащихся, формирование исследовательских умений, создание условий для реализации потенциальных возможностей ребенка в процессе обучения. В преподавании любых естественных наук (и в частности химии) основная цель состоит в том, чтобы, прежде всего, заинтересовать, увлечь учащихся процессом познания. Необходимо научить ребят самостоятельно ставить вопросы и пытаться находить на них ответы, обобщать полученные знания, формулировать выводы.

Тема «Основные классы неорганических соединений» (8 класс) является основополагающей для дальнейшего изучения неорганической химии в средней и старшей школе. Данная тема включает в себя изучение важнейших классов неорганических соединений (оксиды, основания, кислоты и соли) и заканчивается уроком рефлексии. Данный урок направлен на закрепление знаний об основных классах неорганических веществ, их классификации, составе и номенклатуре, а также на приобретение навыков распределения химических веществ по классам.

В нашей школе ежегодно проходит неделя «Естествознания», на которой обязательно проводится «Урок занимательной химии». Как правило, старшеклассники (10–11 класс) под руководством учителя готовят и проводят его для учащихся 8–9 классов.

В работе мы предлагаем, на наш взгляд, наиболее оптимальный алгоритм решения задач на смеси и сплавы, изначально приведенный в трудах Карла Пирсона.

Для усиления наглядности и повышения интереса к предмету я предлагаю использовать следующий метод. При данной работе желательно иметь электронные весы. А так же я использую горох, рис и любую крупу (кроме манной). На каждую парту заранее готовлю лоток с весами, стаканчиками с крупой разного размера (3–4 вида), штатив с пробирками, два чистых стаканчика, стаканы с водой и хлоридом натрия, пипеткой и шпателем. В процессе работы ученики получают данный комплект.

Мероприятие рассчитано на обучающихся 1–4 классов, воспитанников дошкольных подразделений. Подготовка проводится заранее. Обучающиеся старших профильных классов, посещающие занятия во второй половине дня по химии, подготавливают простейшие опыты по химии, протекающие с участием известных веществ, которые можно наблюдать в повседневной жизни.

Развитие познавательных интересов обучающихся имеет большое значение для любого учебного предмета. В изучении химии есть свои особенности, которые учителю важно иметь в виду. Прежде всего, это касается использования учебного химического эксперимента, широко применяемого в школе в различных формах. В данной методической разработке подробно описывается ход проведения демонстрационного эксперимента, выполняемого учащимися.

Для оценивания компетенций учащихся, умения применять полученные знания на практике существуют определенные формы и виды контроля. По сравнению с традиционной формой задания этой итоговой контрольной в формате ФГОС дифференцированы и учитывают индивидуальные особенности учащихся разного уровня подготовки. Это позволяет, учитывая особенности мышления, повышать эффективность обучения, а также обеспечивать лучшую подготовку учащихся к ОГЭ и ЕГЭ. Данная работа помогает ликвидировать неуспешность в обучении, так как даже отстающие ученики взамен механическому воспроизведению смогут справляться с задачами, требующими от них осмысления.