Гражданско-патриотическое воспитание школьников на примере творческого объединения «Краеведение»

Воспитание любви к родному краю, к родной культуре,

к родному селу или городу, к родной речи – задача первостепенной важности,

и нет необходимости это доказывать.

Но как воспитать эту любовь?

Д.С. Лихачев

Патриотизм является нравственной категорией, и он неотделим от индивидуальных и гражданских качеств личности. На уровне личности патриотизм выступает как важнейшая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственности, идеалах, нормах поведения. Начинается патриотизм с формирования родственных чувств к своей семье, идет через воспитание любви родному городу, ученическому коллективу, традициям, истории. А главный итог формирования патриотизма – это воспитание любви к своему Отечеству.

1. Как воспитать гражданина страны?

2. Как воспитать в детях чувство патриотизма и активной гражданской позиции?

3. Как создать условия для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

Эти вопросы я задавала себе, планируя свои занятия.

К большому сожалению, мой опыт показывает, что мы педагоги зачастую ограничены в возможностях влиять на развитие школьников как патриотов. Кроме того, педагоги часто встречаются с трудностями:

– методическими (необходимо учитывать специфику предмета, возрастные особенности детей, и учитывать содержание образовательной программы на той или иной ступени обучения);

– организационными;

– психологическими (т.к начинается процесс формирования патриотизма в семье и привить любовь к Родине можно только в результате совместной деятельности семьи и школы).

Указанные особенности определили и главную цель работы творческого объединения «Краеведение»: это воспитание нравственного гражданина, любящего и знающего свой родной край. Для реализации данной проблемы были поставлены следующие задачи:

– образовательная: формирование гражданственности школьников на основе знаний о родном крае – Московском столичном регионе, о его прошлом и настоящем;

– воспитательная: воспитать у обучающихся в творческом объединении «Краеведение» чувство любви к своему городу, родному краю.

За основу мной была выбрана программа Е.Ю. Ривкина «Московия», которая направлена на информационную адаптацию к родному городу.

Для реализации задач было решено использовать все формы работы: это и самостоятельное изучение, круглые столы, мастер-классы, экскурсии, внеклассные мероприятия и т.д.

Форма реализации деятельности – групповая, поэтому для реализации поставленных задач необходимо соблюдение ряда условий:

– наличие группы детей в возрасте от 12 лет и старше в количестве от 8 до 15 человек;

– состояние здоровья детей должно соответствовать возможностям участия в экскурсионной деятельности;

– возможность работы в режиме 4 часа в неделю (40 учебных недель);

– возможность сочетать аудиторные коллективные, групповые и индивидуальные занятия с коллективными экскурсионными поездками по Москве и области;

– материальное оснащение, необходимое для походов по Подмосковью, карты Москвы и об­ласти, средства наглядности, ТСО.

Программа рассчитана на детей в возрасте от 12 лет, что связано с большим количеством экскурсий по городу и Подмосковью. Количество детей в группе со­ставляет от 8 до 15 человек: это количество детей оптимально для проведения экскурсий. Содержание Программы реализуется в течение 1 учебного года из расчета: 36 недель по 4 часа (2 часа теории, 2 часа – экскурсионные занятия) с годовой нагрузкой 144 часа. Программа реализуется в несколько этапов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ урока	Тема Занятия	Кол- во часов	Тема экскурсионно-полевого  занятия	Кол-во часов
1	Введение	2
Раздел I. Древняя Москва — 60 часов (30 часов теория, 30 часов экскурсионные занятия)
2	Откуда пошла Москва. Деревянный Кремль. Растительный мир Москвы прошлого и настоящего. Деревянное зодчество.	2	Экскурсия на «Красную площадь»	2
3	«Растительные» топонимы.	2	Экскурсия по улицам Москвы	2
4	Каменный Кремль. Мячковский известняк. Кирпич.	2	Нижнее Мячково	2
5	Город на семи холмах. Рельеф прошлого и настоящего.	2	Лосиноостровский национальный парк	2
6	Карст. Топонимы, связанные с рельефом. Ландшафтная архитектура.	2	Измайлово	2
7	Москва-река. Влияние рек на становление и развитие столицы.	2	Прогулка по долине реки Пресни	2
8	Реки под землей. Гидротопонимы. Водоснабжение Москвы.	2	Прогулка по долине реки Неглинной, Черторыя	2
9	Московский климат и его влияние на архитектуру, одежду, праздники, быт старой Москвы.	2	Посещение метеостанция МГУ	2
10	Загрязнение воздуха. Экологическое ориентирование.	2	Экскурсия на Мусоросжигательный завод	2
11	Влияние природных осо­бенностей Московии на быт, традиции, жизнь, производство древних москвичей.	2	Посещение Третьяковской галереи	2
12	Кален­дарь родной природы. Старомосковский календарь.	2		2
13	Исторический календарь. Дела рат­ные. Москва – непобедимая.	2	Посещение «Бородинской понарамы»	2
14	Церковный календарь. Как строились церкви. Устройство церкви. По путям религиозных паломничеств русских царей.	2	Новодевичий монастырь, Храм Христа Спасителя	2
15	Прошлое в современной Москве.	2	Усадьба «Коломенское»	2
16	Прошлое в современной Москве.	2	Усадьба «Узкое»	2
Раздел 2. Московские округа – 42 часов (20 часов теория, 22 часа экскурсионные занятия)
17	Историко-архитектурные части города. Памятные места Центра – Кремль, Китай-город. Зоны в пределах Бульварного кольца. Зоны в пределах Садового кольца. Другие памятные места Центрального округа архитектурные особенности, памятные места. Как доехать от дома до этих мест. Что, показать приезжему.	2	Прогулка по Садовому кольцу	2
18	Система городского транспорта. Как пользоваться транспортом. Как проехать по Москве. Лицо московских округов: хозяйство (обзор), экология, интересные места.	2	Экскурсия в Московский Метрополитен	2
19	Северо-Западный АО: Серебряный бор, Строгино.	2	Серебряный бор	2
20	Север­ный АО: Ходынское поле, ипподром, Петровский подъездной дворец, ТСХА, Северный речной порт и др.	2	Северный речной порт	2
21	Северо-Восточный АО: Останкино, Главный ботанический сад РАН. Путешествия по карте по московским округам.	2	Прогулка в Ботанический сад	2
22	Восточный АО: Сокольники, Лосиноостровский национальный парк, Измайлово, Чер­кизово, Кусково и др.	2	Лосиноостровский национальный парк	2
23	Юго-Восточный АО: Кузьминки.	2	Кузьминки	2
24	Южный АО: Царицыно, Коломенское, Дьяково.	2	Коломенское	2
25	Юго-Западный АО: Битцевский лесопарк.	2	Битцевский лесопарк.	2
26	Западный АО: комплекс МГУ, Воробьевы горы, Крылатское.	2	Комплекс МГУ, Воробьевы горы, Географический музей МГУ	2
Раздел 3.  Вокруг столицы – 40 часов (20 часов теория, 20 часов экскурсионные занятия)
27	Природное окружение Москвы.	2
28	Природно-территориальные комплексы Москов­ской области.	2
29	Рекреационные ресурсы.	2	Парк «Лианозово»	2
30	Виды природных ресурсов и их использо­вание.	2
31	Старейшие города области: Дмитров.	2	Поездка в  г.Дмитров	4
32	Старейшие города области: Волоколамск.	2	Поездка в г.Волоколамск	4
33	Старейшие города области: Сергиев Посад.	2	Поездка в г.Сергиев Посад	4
34	Современные города МО: Долгопрудный.	2	Поездка в г.Долгопрудный	2
35	Современные города МО: Лобня.	2	Поездка в г.Лобня	2
36	Современные городское поселение МО: Икша.	2	Поездка в ГП Икша	2

Итого: 144 часа (72 часа теории, 72 часа экскурсионные занятия).

Результатом освоения данной программы предполагается:

– формирование понятий о малой родине – Москве;

– воспитание любви к родному дому, семье, школе, городу;

– формирование активной жизненной позиции.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.