Рисунок 1
Примечание: необязательно использовать для видеосъемки дорогую аппаратуру, важно, чтобы в результате съемки конечный файл сохранился в удобном формате для дальнейшего монтажа.
Рекомендуемые форматы: AVI, MPEG-2, MPEG-4.
Памятка по подготовке оборудования к видеосъемке:
• проверьте работоспособность камеры (произведите пробную съемку);
• проверьте зарядку аккумуляторов (при необходимости уложите запасную батарею);
• подготовьте видеокассету или карту памяти (чтобы хватило места для записи);
• проверьте соединение: камеры со штативом, микрофона с камерой;
• уложите аппаратуру в удобную переноску.
2. Подготовка материала к прогулке
Внимательно изучите созданный ранее образовательный сценарий. Распечатайте или сделайте в качестве памятки необходимые записи.
Согласно сценарию подготовьте:
• серию фотографических изображений маршрута (если запланировано показывать в результате прогулки);
• распечатайте рабочие листы (по количеству детей);
• сложите игровой и другие материалы для познавательной деятельности детей;
• тщательно определите те точки (остановки) маршрута, которые планируете пройти с детьми;
• распишите примерный план съемки (режиссерский сценарий); на какой остановке, что планируете снимать – внешний вид объекта (панораму), фрагменты объекта; действия взрослого с детьми; самостоятельные действия детей; представление информационно-познавательного блока; игровая деятельность; исследовательская деятельность; выполнение действий в рабочих листах и т.д.
II. Видеосъемка в процессе образовательной прогулки с детьми
На примере рассмотрим образовательный маршрут «Аллея Космонавтов» (Рис. 2).
Рисунок 2
1. Устанавливаем камеру на штатив и производим съемку общего вида объекта. При этом можно перемещать камеру слева направо или справа налево, по возможности охватив те остановки, которые планируем пройти с детьми. Перед началом съемки панорамы визуально определите начальную точку съемки (Рис. 3).
Рисунок 3
2. Мы видим, что на «Аллее Космонавтов» расположено несколько интересных объектов (остановок): глобус солнечной системы, глобус земли, солнечные часы, Аллея памятных дат и т.д. (Рис. 4).
Рисунок 4
3. Выбираем первую остановку (например, «Глобус солнечной системы»). Произвести видеосъемку объекта – общий план, фрагменты (Рис. 5).
Рисунок 5
По ходу видеосъемки можно давать комментарии. Другой вариант: в дальнейшем при общем монтаже фильма создать комментарий в виде титра (бегущая дорожка, другой титр).
4. Начинаем работу с детьми около объекта «Глобуса солнечной системы».
Педагог (родитель) предлагает детям послушать краткую информацию, рассказ (не более 3–5 мин) о данном объекте. В процессе рассказа производится видеосъемка общего плана работы с группой детей (5–10 сек). Установка камеры осуществляется на таком расстоянии, чтобы уместилась вся группа детей. В данном варианте запись звука не является обязательной. Параллельно рекомендуется производить видеосъемку крупных планов (эмоции, рассматривание детьми объекта, общение).
Далее выбирается отдельный ракурс крупного фрагмента работы с детьми. Камера подносится ближе к ведущему и детям (примерно 1,5–2 метра). Производится съемка большей длительности (примерно 2–5 мин). В данном варианте немаловажную роль играет качество звука: должно быть понятно, о чем рассказывает ведущий у объекта (Рис. 6).
Рисунок 6
Примечание: осуществляйте запись рассказа, не делая паузу в камере, чтобы не получились отдельные непонятные фразы. В дальнейшем при монтаже фильма лучше будет убрать ненужные фрагменты рассказа.
Также параллельно можно снимать крупным планом лица слушающих.
5. Начинаем познавательные действия:
• отыскать созвездие на глобусе солнечной системы;
• определить материал, из которого сделан глобус;
• пересчитать количество созвездий;
• рассмотреть и потрогать различные фрагменты и т.д.
При выполнении действий производим видеосъемку разных фрагментов: дети показывают созвездия, общаются между собой, трогают фрагменты и т.д. В данном варианте запись звука не является обязательной (Рис. 7).
Рисунок 7
В завершение выполнения детьми действий у объекта предложите рассказать:
• «что интересного увидел»;
• «какие нашел созвездия»;
• «что заметил необычного в глобусе» и т.д.
Производите видеосъемку высказывания детей.
После коротких интервью (3–4 ребенка) произведите видеосъемку тех фрагментов, о которых шла речь. В дальнейшем при монтаже фильма можно использовать эти фрагменты (наложив на речь ребенка или после рассказа) (Рис. 8).
Рисунок 8
6. Выполнение творческих заданий в рабочих листах.
Детям предлагаются папки-планшеты с рабочими листами. Предложите детям встать возле глобуса солнечной системы или определить для себя наиболее подходящее место (на лавочке, возле бордюра и т.д.).
Дети выполняют действия в рабочих листах (раскрашивают, дорисовывают, проводят линии, наносят на схему значки и т.д.)
Оператор производит съемку общего плана группы детей в действии (Рис. 9).
Рисунок 9
Далее проводится видеосъемка детей по отдельности во время выполнения задания. Параллельно желательно провести съемку крупным планом фрагментов действий в рабочих листах (Рис. 10).
Рисунок 10
Видеосъемка познавательных и других видах деятельности также может заключаться в:
• исследовании объекта;
• выполнении действий с дополнительными предметами;
• сборе природных материалов;
• экспериментировании;
• игровой деятельности;
• наблюдении за объектом;
• сравнении объектов и т.д.
Примечание: последовательность видеосъемки перечисленных действий аналогична приведенной выше схеме.
В дополнение приводим краткую схему алгоритма видеосъемки (Рис. 11).
Рисунок 11
7. По завершении видеосъемки действий в рабочих листах, играх, познавательной и других видах деятельности, предложите участникам немного рассказать:
• «какие интересные действия производил»;
• «что необычного, интересного заметил в процессе наблюдения, исследования»;
• «наиболее запомнившиеся места (остановки)»;
• «есть ли желание в дальнейшем посетить данную местность» (с чем это может быть связано);
• «может, есть желание дома продолжить какую-либо работу, связанную с нашей прогулкой» (попытаться обосновать) и т.д.
Использование такого интервью при дальнейшем монтаже общего фильма поможет сделать его более оживленным, разнообразным и естественным.
Также процесс беседы с детьми довольно часто стимулирует к новым действиям на местности. Такие действия можно запечатлеть при видеозаписи.
Осуществляйте видеозапись интервью по следующим рекомендациям:
• на конкретной местности, где выполняли (или выполняют) дети действия;
• в процессе интервью не выключайте камеру (чтобы не упустить важную фразу); в дальнейшем при монтаже можно провести обрезку;
• заранее подготовьте вопросы для детей (согласно выполняемым действиям);
• старайтесь, чтобы в процессе интервью дети что-то показывали: например, предметы, которые использовали в деятельности;
• не собирайте всех участников образовательной прогулки в единую группу для беседы, так как в процессе интервью дети могут перебивать собеседника.
В завершение образовательной прогулки рекомендуется еще раз произвести видеосъемку общих и крупных планов мест, где производились действия. Это придаст концовки фильма некую историю всей образовательной прогулки.
Примечание: в процессе динамической видеосъемки можно также производить фотосъемку отдельных фрагментов объекта. Данные фрагменты могут быть использованы при монтаже общего фильма.
Желаем Вам, уважаемые родители и педагоги, творческих успехов в создании интересного образовательного видеофильма, отражающего незабываемые моменты путешествий с детьми по родному городу!
Надеемся, что созданный Вами фильм поможет семьям наглядно развить представление, чем интересным и необычным можно заниматься в свободное время, а педагогам школ и дошкольных отделений внести разнообразие в образовательный процесс.
Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.
