26 ноября 2015

Синицын В.А. Праздник творческого вдохновения, или Практическая методика развития детского речевого творчества

Синицын Вячеслав Анатольевич,
кандидат педагогических наук,
Заслуженный учитель РФ,
учитель русского языка и литературы 
ГБОУ г. Москвы СОШ № 2017,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Однажды старый башмачник обнаружил, что если вечером перед сном он вырежет из кожи заготовки для обуви и разложит их на столе, то утром на столе будут стоять башмаки. Пока он спал, кто-то выполнял за него часть работы. И это случалось только тогда, когда мастер вечером подготавливал выкройки из кожи для завтрашнего дня. Ему стало очень любопытно, как же происходит, что  к утру у него уже есть несколько пар готовой обуви. И однажды ночью он, как обычно, разложил заготовки на столе и спрятался. И когда часы пробили полночь, откуда ни возьмись, на столе появились маленькие человечки  гномы, которые быстро сшили из подготовленных кусочков новые туфли. На следующее утро пришел подмастерье и удивился, когда же мастер успел сделать столько отличных башмаков. И тогда мастер сказал ему: «ВСЕ ДЕЛО В ЗАГОТОВКАХ. СДЕЛАЙ ИХ СЕГОДНЯ, И ЗАВТРА ДЕЛА ТВОИ ПОЙДУТ УСПЕШНЕЕ».

Говорят, что многие творческие люди пользуются рецептом старого башмачника.

Конечно, совсем не случайно мы начинаем нашу статью с психологической метафоры о старом мудром башмачнике. Как почувствовать вкус родного слова? Как помочь ученику успешно развивать свое речевое творчество? Как реализовать потенциал его речевых возможностей, побудить к созданию самых простых, незатейливых (но искренних!) рассказов, сказок, стихов?

Можно ли сделать так, чтобы уставшие от множества унылых правил призраков (зачастую не связанных с речевым поведением ребенка) и примитивных примеров о кошечке и собачке (хотя и это нужно!) дети в стенах своей школы и дома чаще встречались с праздником души  собственным творческим вдохновением? Наконец, какими приемами, методами работы со словом побудить наших девчонок и мальчишек пойти навстречу этому творческому вдохновению?

Ответом на эти вопросы, очевидно, должна быть продуманная и интересная система работы, которую мы могли бы предложить своим ученикам.

Не секрет, что в школе при обучении детей письменной и устной речи остается еще большой запас неиспользованных резервов. На деле, мы, взрослые, чаще всего боимся той самой творческой свободы слова, о которой неустанно твердим своим ученикам, и вот результат выпускных экзаменов  однообразные, безликие, «чужие», с множеством учительских правок изложения и сочинения…

Важная задача  работать не только над обогащением словаря учащихся, но и над увеличением подвижности того запаса слов, которым владеет ученик в данный момент, связывать воедино грамматический и речевой аспекты обучения, стремиться к реализации коммуникативного подхода…

Детские письменные творческие работы  замечательный материал для многосторонней аналитической работы учителя: можно наблюдать за подвижностью словарного запаса детей разного школьного возраста, уровнем мыслительных процессов, следить, как изменяется подход к отбору лексических и грамматических средств. Интересно наблюдать, как текст, благодаря общей интонации и эмоциональной насыщенности, приобретает индивидуальность и неповторимость…

Возможно, предлагаемые нами не совсем привычные  в повседневной практике методические «заготовки», рецепты, творческие упражнения помогут детям проникнуться творческим настроением, испытать муки речевого творчества, станут для ребят праздником неожиданностей, удивления и радости.

Тематика заданий ориентирована в первую очередь на обогащение социально-нравственного опыта детей, восприятие окружающего мира, на развитие способности самовыражения.

Будем помнить, что работа по организации детского речевого творчества не терпит одноразовости, фрагментарности, суеты, что первые успехи всегда заслуживают поощрения. Не будем огорчаться первым трудностям и неудачам, которые, несомненно, возникнут на этом пути. Зажжем в ребенке искру надежды на дальнейшие успехи!

Задания для развития детского речевого творчества

 Что такое вдохновение?  спросили

Петра Ильича Чайковского.

  Это такая гостья, которая не

любит посещать ленивых,  ответил          

                                                   композитор.

№ 1.  Лексико-орфографическая работа (обогащение словаря школьника)  путь к слову

Известный французский писатель Анатоль Франс сказал: «Словарь  это вся вселенная в алфавитном порядке».

Попросите учащихся подумать над смыслом этого мудрого высказывания. (Будет уместным вспомнить высказывание  и другого известного француза  философа Рене Декарта, который еще в XVIIвеке советовал своим современникам: «Определите каждое слово, и вы избавитесь от половины заблуждений».)

Убедите ваших воспитанников в необходимости постоянной работы с толковыми словарями, стараясь пробудить интерес к отдельно взятому слову. Изучите вместе с ними его происхождение (этимологию), строение (состав), произношение, написание, его значения. Рассмотрите это слово в структуре словосочетаний, предложений, небольшого текста. Поработайте с разными типами словарей.

Как можно раньше познакомьте ребят со значениями слов, которые связаны с нашей повседневной жизнью: НАСТРОЕНИЕ, ЧУВСТВО, ИНТУИЦИЯ, ФАНТАЗИЯ, ОБРАЗ, ИНТЕРЕСНЫЙ, ДОБРОТА, ЦИТАТА, АВТОРИТЕТ, СЛЕД, ДОРОГА, ДОМ, КРАСОТА, СЕРДЦЕ, ГЛАЗА, МЕТАФОРА…

Постарайтесь обыграть работу со словом, связывая его лексическое значение с конкретной жизненной (речевой) ситуацией.

И, конечно же, на помощь придет ИГРА. Разнообразные игры со словом должны быть частью каждого занятия, так как они развивают у детей природное языковой чутье, подготавливают к восприятию поэтических форм, которые будут впоследствии изучаться в более старших классах.

№ 2. От предложения  заглавия к собственному тексту

Удобнее всего начать работу такого типа с работы над пословицами. Задания могут быть такими:

1. Прочитай данное предложение-пословицу. Устно передай ее основной смысл. Сформулируй тему.

2. Отталкиваясь от данного предложения, «разверни» свою мысль в письменной форме (от 5 до 15 предложений). Помни, что предложение-опора является заглавием твоего будущего текста: в этом заголовке, названии выражена главная мысль.

Твой текст может иметь форму небольшого рассказа, поучительной сказки, маленького стихотворения или текста-рассуждения.

Так постепенно ты и научишься одно предложение превращать в собственный авторский текст, связанный с нравственной тематикой.

ПОСЛОВИЦЫ

Язык мой – враг мой.

Не ножа бойся, а языка.

Язык и хлебом кормит, и дело портит.

От слова – спасение, от слова и погибель.

Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.

Чужая душа – потемки.

Гроша не стоит, а выглядит рублем.

Мал золотник, да дорог.

Не вкусив горького, не узнаешь и сладкого.

Каков батюшка, таковы и детки.

Друзья познаются в беде.

Доброе дело и в воде не тонет.

Ты ему по секрету, а он всему свету.

За большим погонишься – и малое потеряешь.

Вот что получилось у ребят, которые выполняли это задание:

Доброе дело и в воде не тонет

Мне кажется, доброта должна быть в каждом из нас. Она помогает жить, добиваться какой-то важной цели. По-моему, мир будет прекрасен и удивителен, если в нем будут жить добрые люди, добрые чувства и добрые дела. Человек должен как можно больше совершать добрых и светлых поступков. Вот тогда и могут сказать: «Доброе дело и в воде не тонет».

                                                                                (Марина, 5 класс)

Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь

Мама учит:

 Будь мудрей!

Слово, хоть не воробей,

Необдуманно бросаешь,

Вылетит – уж не поймаешь!

Словом можно и обидеть,

Словом можно окрылить

И заставить ненавидеть,

И навеки полюбить.

Вот у Айболита в царстве

Часто дело не в лекарстве,

И хорошему врачу

Все болезни по плечу.

Только спросит, подбодрит –

И больного оживит.

И у бабушки твоей

Станет на сердце теплей,

Если внучке написать,

То, что учится на «пять».

И в работе, и в игре,

В школе или во дворе.

Добрых слов не пожалей –

Завоюешь ты друзей.

Если будешь понапрасну

Ты браниться и кричать,

Будь уверен: в этой жизни

Тебе счастья не видать.

Птицы, звери и цветы

Слушают, что скажешь ты:

Или радостно ласкаться,

Или убегать, спасаться.

Жестоких, глупых, злых,

Обидных бойся слов.

От них душевные раны,

От них неприятности, зло.

По жизни идя своей,

Со временем понимаешь:

Слово – не воробей,

Вылетит – не поймаешь.

                        (Лена, 6 класс)

№ 3. От цитаты-высказывания к собственному тексту-рассуждению («развертывание» мысли через афоризм)

АФОРИЗМ (от греч. «афорисмос»  определение) – «крылатые слова», краткое изречение, содержащее какую-либо глубокую обобщающую мысль.

Выдающийся чешский педагог XVIIстолетия, мыслитель-гуманист Ян Амос Коменский сказал: «Изучение мудрости возвышает и делает нас сильными и великодушными».

Хорошо известно, что разного рода афоризмы, изречения, цитаты, высказывания – полезный и необходимый материал для работы над сочинением, важное средство аргументации, подтверждения своей мысли.

Систематически выполняя подобные задания, ученик, несомненно, шаг за шагом приобретает навыки более свободного, раскованного письма на ту или иную (свободную) тему, которую он самостоятельно (одновременно с основной мыслью) определяет и формулирует.

Цитат следует давать несколько, чтобы каждый мог найти интересную для себя:

Внимательно прочитай помещенные ниже высказывания.

Выбери одно из них – по своему усмотрению. Определи тему и сформулируй главную мысль (идею) этого высказывания.

Согласен ли ты с данным утверждением? Вырази свои мысли в небольшом тексте-рассуждении.

1) Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца.

                             (Константин Паустовский, русский писатель)

2) Люди перестают мыслить, когда перестают читать.

         Дидро, французский философ, писатель)

3) Если я не за себя, то кто же за меня, но если я только для себя, так зачем я.

                                                                           (Максим Горький, русский писатель)

4) Нет величия там, где нет простоты, добра и правды.

                                               (Лев Толстой, русский писатель)

5) Болтливый человек – это распечатанное письмо, которое все могут прочесть.

                                   (Пьер Клод Буаст, французский собиратель и автор афоризмов)

6) Война превращает в диких зверей людей, рожденных, чтобы быть братьями.

                                                                   (Вольтер, французский писатель и философ)

7) Человек – не песчинка, а творец истории, способный повлиять на современность и на будущее.

                                                                                                                        (Олесь Гончар, украинский писатель)

8) Родители – это самое дорогое, что у нас есть на свете.

                                                (Гораций, древнеримский поэт)

ОБРАЗЦЫ  ВЫПОЛНЕНИЯ 

БОЛТЛИВЫЙ ЧЕЛОВЕК – ЭТО РАСПЕЧАТАННОЕ ПИСЬМО, КОТОРОЕ ВСЕ МОГУТ ПРОЧЕСТЬ.

                                                                                           П. Буаст

Случайно ли автор высказывания сравнивает болтливого человека с распечатанным письмом? Думаю, нет. Просто от болтуна все можно узнать, о чем иногда и знать вовсе не нужно. Его язык в таких случаях – враг, а не друг. Болтливого человека, как письмо, трудно заклеить. «Человека-письмо» все легко читают. От таких «живых» писем много чего дурного происходит, а главное – плохо окружающим людям.            

                                                                                   (Алена, 5 класс) 

Поэт сказал, что мысль верна.

Читатель согласился.

И нам поведает она.

Что в будущем случится.

Что жизнь – не больше чем обман

И требует терпенья.

Прекрасный дар, чудесный дар –

Писать стихотворенья.

Письмо ведь так легко прочесть.

А душу чаще проще.

И если это только лесть.

Терпеть ее нет мочи.

А если очень ты болтлив.

И ждет тебя забвенье.

Попробуй в жизни ты своей

Писать стихотворенья.

А если будет мысль верна.

Читатель согласится.

И может совсем скоро ты

В поэта  превратишься.

И коль не будешь беден ты.

Не будешь ты зависим –

Не посылай своим друзьям

Плохих, раскрытых писем.

                                     (Иван, 7 класс)

№ 4. Варианты тем сочинений на свободную тему (повествование, описание, рассуждение)

Какое слово меня обижает и радует?

Почему у каждого слова запах особый?

Чем пахнут слова?

Где спрятана душа слова?

Почему «язык идет вместе с жизнью народа»?

О чем рассказал мне сон…

Интересный человек. Каким я его себе представляю?

Глядя на себя в зеркало, я думаю…

Безграничность русской равнины и безграничность русской души.

Если бы  был президентом своей страны, каким бы я сделал свое правление?

Во что верю и во что не верю?

Если б я был Чудодей, что бы сделал для людей?

О страхах XXI века

Рассказы из серии «Почемучка»

О чем могут рассказать дома?

Много ли человеку надо?

Все ли покупается и продается?

Почему человеку необходимо найти «свою» профессию?

Что вызывает улыбку?

Почему взрослые не  играют в игрушки?

Для чего  нажимают на кнопки?

Может ли плакать Земля?

Что сильнее – правда или кривда?

Где прячется настроение?

Всегда ли молчание – золото?

Предложите ученикам письменно поделиться своими мыслями на столь неожиданные для них вопросы.  Не стремитесь ограничить какими-то узкими смысловыми рамками. Главное здесь – свобода самовыражения, свобода творческой мысли и чувств маленьких писателей. Многолетний опыт убеждает, что именно подобные тематические формулировки вызывают у детей особый интерес и дают наиболее эффективный результат в развитии письменной речи.  

«Умные» темы творческих работ заставляют ребят мыслить серьезно и глубоко, по-взрослому. А главное – в подобных работах почти не встретишь фальши. Посмотрите, с какой поэтической легкостью, философским смыслом  ответила тринадцатилетняя Лиза на далеко не простой вопрос «Где спрятана душа слова?»:

Слова цветут, благоухая,

Средь красочных садов,

Порою мимолетно проживая

Свой краткий век отмеренных летов.

Слова несокрушимые, подобно стали,

Струились солнечным теплом,

Все души светом наполняли –

Так было, будет и потом.

И пусть забвения ненастье

Не скроет их от помнящих умов,

Не ускользнет былое счастье

Мечтать словами  снов.

Слова, исполненные благородства.

И бережно дух рыцарства храня,

С моим магическим упорством

Пробьются с упоением звеня.

Создавайте вместе с учениками специальную коллекцию, копилку «свободных» тем сочинений. Постарайтесь вовлечь в своеобразную игру интеллекта: кто больше и интереснее предложит подобных формулировок. Распределите темы на весь учебный год и предложите в качестве творческой работы на уроках развития речи в школе и дома.

Пусть ребята не боятся свои мысли «одевать» в слова. Играйте в такие полезные игры как можно чаще!

№ 5. Диктант на одну букву

ЗАДАНИЕ. Постарайся придумать и записать текст, используя в нем только слова, начинающиеся на одну букву. Исключение могут составить служебные слова: союзы, предлоги, частицы.

Не расстраивайся, если не сразу получится.

ОБРАЗЦЫ  ВЫПОЛНЕНИЯ

Приключения проголодавшегося петуха

По пшеничному полю прогуливался прелестный пестрый петух Петя. Потом приблизился к поселку, пробрался в подвал птицефабрики и прогрыз пакет пшена. Полакомившись птичьей пищей, петух плюхнулся на перину и продремал полчаса.

Пришла птичница, посмотрела на полуспящего петуха. Полина Петровна погрозила пальцем и прогнала прочь плутишку.

Петух, покрикивая, прихрамывая, поплелся по просеке к пруду. Пес по прозвищу Полкан повстречал Петю. Петух поведал Полкану о приключениях. Полкан пожалел петушка. Приободрившись, приятели продолжили путь.

                                                                                 (Женя, 5 класс)

Огурец

Однажды в огороде отец обнаружил огурец. Он оказался огромным и оранжевого цвета. Отец оторопело оглядел огурец. Около одиннадцати он остановился обдумать обстоятельства окружающей обстановки.

Около огорода оказалась очаровательная Ольга. Она очаровывалась огромным оранжевого оттенка огурцом. Ольга осмелела: «Оторвите огурчик Оленьке!» Отец окрестил огурчик и отдал Оле.

                                                                                      (Миша, 6 класс)

№ 6. Цветы  любимому писателю (поэту)

ЗАДАЧИ УЧИТЕЛЯ:

– Познакомить школьников с легендами, загадками происхождения разнообразных цветов, особенностями их неповторимых свойств.

– На основе выявления детских читательских симпатий провести сравнительный анализ соответствия характера цветов особенностям художественного творчества того или иного писателя (поэта).

– Пробудить у ребят желание выразить свои читательские вкусы, симпатии любимому писателю (поэту) посредством цветов.

ЗАДАНИЕ 1. Подумай и ответь на вопросы:

– Какие цветы ты больше всего любишь?

– Чем они тебя привлекают и радуют?

– Какие человеческие черты присущи твоим любимым цветам?

– Что общего у тебя с этими цветами?

Очевидно, ты знаешь, что и у цветов есть душа и свой нрав, особенный, неповторимый, индивидуальный запах. Поразмышляй об этом. Интересную информацию об этом можно найти в специальной литературе: энциклопедиях, журналах, книгах о цветах… Поработай в библиотеке, займись поисковой работой.

ЗАДАНИЕ 2. Назови своего любимого писателя или поэта. Чем он тебя привлекает? Какие мысли, чувства, настроения у тебя возникают при чтении произведений любимого писателя (поэта)? Каким был в жизни этот писатель (поэт)?

Что ты знаешь о жизни, характере любимого писателя (поэта)? Выдели для себя основные черты его характера (доброта, щедрость, гуманизм, любовь, верность, преданность, надежность, жизнелюбие, веселость, серьезность, задумчивость, светлая грусть, печаль, одиночество, тоска, загадочность…).

Пофантазируй. Представь, что ты встретил своего любимого писателя (поэта) и спешишь преподнести ему цветы в знак уважения и благодарности за его литературный труд. Зная особенности жизни, характера, творчества своего писателя (поэта), какие бы цветы ты выбрал в качестве подарка? Постарайся объяснить свой выбор.

ОБРАЗЦЫ  ВЫПОЛНЕНИЯ

Я очень люблю цветы. Дома у нас много самых разных цветов. Я ухаживаю за ними. Мне кажется, что я понимаю цветы, чувствую их душу. В грустные минуты я часто разговариваю с моими цветами. По-моему, и они понимают меня.

Цветов очень много. Мой любимый цветок – пион. О его происхождении, жизни, секретах, характере я узнала от своего учителя и специальных книг. Своим ароматным, приятным запахом, ярким цветом и пышным соцветием пион мне напоминает волшебную сказку.

Я думаю, что цветы и книги очень похожи между собой. Когда мне грустно, я погружаюсь в чтение или разговариваю с любимыми цветами. А.С. Пушкин – мой любимый поэт. Мама с детства читала мне сказки и стихи Пушкина. Они очень добрые и запоминаются на всю жизнь.

Если бы я когда-нибудь встретила Александра Сергеевича, то обязательно за его великий талант, доброту к людям подарила свои любимые пионы. Они мне напоминают самого поэта с богатой, щедрой душой. Я думаю, что великий поэт бы меня понял.

                                                                                        (Ира, 5 класс)

                 Есенину

Повсюду тьма, и нет прозренья,

Но вдалеке лазурный свет…

Я посвящу стихотворение Есенину –

Жаль, с нами его нет.

А если был, пожал бы ему руку

И произнес железные слова:

– Ты знаешь, вспомнил революцию,

Когда стихи твои горели, как дрова.

Но воскресали строки обожженные,

И в теплых венах застывала кровь.

Образовал ты гордую империю –

Империю чудеснейших стихов.

По вечерам сижу я у подсвечника,

Ловлю свечи протяжный, долгий свет…

Пожал бы руку я Есенину,

Вот только с нами его больше нет.

                (Ваня, 6 класс)

№7. «Зарубежный друг собирает русские пословицы и поговорки»

(Текст – свободная форма воображаемого общения)

ЗАДАНИЕ. Представь, что у тебя друг – американец, немец, чех, австралиец, француз, англичанин… Ты помогаешь ему в изучении твоего родного языка, хочешь познакомить с пословицами – поговорками русского народа. Друг проявил к этому живой интерес, любознательность, только вот беда: смысл многих пословиц и поговорок он не понимает по причине различия  национальных традиций, обычаев, культур. Постарайся другу в простой и доходчивой форме, на конкретном примере (придумай сам речевую ситуацию) объяснить их смысл. Составь небольшой текст (в форме диалога, рассказа, сказки, стихотворения, письма…), в котором ты должен попытаться в занимательной и убедительной форме разъяснить смысл сказанного. Выбери из списка предлагаемых пословиц и поговорок  любую по своему усмотрению.

1) Всяк кулик свое болото хвалит. 2) Глаза страшатся, а руки делают. 3) Дыма без огня не бывает. 4) На вкус и цвет товарища нет. 5) Не зная броду, не суйся в воду. 6) Первый блин  комом. 7) По одежке встречают, по уму провожают. 8) У страха глаза велики.

Вот как справилась с выполнением этого интересного задания шестиклассница.

ОБРАЗЕЦ  ВЫПОЛНЕНИЯ

«По одежке встречают, по уму провожают»

Привет, Сьюзан!

Рада, что получила от тебя письмо, спешу написать ответ.

Перейду сразу к твоей просьбе. Ты пишешь, что решила начать собирать русские народные пословицы и поговорки, и просишь помочь объяснить смысл одной из них: «По одежке встречают, по уму провожают». Хочу привести пример, который, мне кажется, очень хорошо и полно разъяснит тебе эту тему.

Встретив человека в первый раз, у тебя складывается о нем какое-то мнение, но как только ты знакомишься с ним поближе, оно может либо резко измениться в противоположную сторону, либо подтвердиться.

Представь себе, что идешь по улице, а навстречу медленной, но уверенной походкой движется высокий красивый, опрятно одетый молодой человек. Но вдруг совсем неожиданно ты замечаешь, как маленькая старушонка случайно задевает этого «супермена» своей авоськой, и все ее содержимое высыпается на землю. Что же он? Останавливается и предлагает свою помощь? Нет. Он равнодушно проходит мимо, посылая вслед старому человеку проклятия и нецензурные выражения.

Так что, как видишь, иногда люди, имеющие привлекательную внешность и модную одежду, оказываются пустыми и жалкими внутри, которым чужды человеческие чувства и милосердие.

Первое мнение не всегда бывает справедливым, а зачастую и вовсе оказывается ошибочным. Всегда требуется какое-то время, чтобы внимательно присмотреться к новичку и понять, что же из себя он представляет на самом деле. То есть, как говорится в нашей русской пословице: «По одежке встречают, по уму провожают». Как мне известно, такой же смысл имеет и английская поговорка: It is not the gay coat that makes the gentleman”.

Вот, пожалуй, и все, милая подруга. Если у тебя появятся ко мне еще какие-нибудь вопросы, пиши, я с удовольствием помогу.

Пока. Жду твоих писем. Твоя подруга Света.

Список литературы:

1. Синицын В.А. Путь к слову / Из записок учителя. Пособие по развитию речи. Изд. 2-е испр. и дополн. М.: АО «Столетие», 1997.
2. Синицын В.А. Праздник творчества на уроках русского языка // № 6. С.16.
 
Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.
Просмотров 1936