24 ноября 2015

Романова Т.Ю. Потенциал современных настольных игр в школе

Романова Татьяна Юрьевна,
методист
ГБОУ ГМЦ ДОгМ,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Основной темой этой статьи станет обзор потенциала современных настольных игр для работы с ученическим активом в школе. Мы уделим внимание классификации настольных игр, осветим их обучающие возможности, роль игр в социализации.

Начнем мы с обзора современных настольных игр, которые педагог может использовать в своей работе.

На настоящий момент настольные игры можно разделить, в первую очередь, на две крупные категории: традиционные народные и современные игры. Деление это достаточно условное, так как любой новый формат базируется на следовании неким общим принципам.

Традиционные и хорошо знакомые нам настольные игры разных народов мира: шахматы (существует масса сайтов, посвященным этой одной из древнейших настольных игр, правилам игры, организации турниров; шахматы развивают логическое и стратегическое мышление, внимание, воображение и многое другое), шашки (как утверждает портал Шашки.ру, первую доску для игры в шашки нашли ещё при раскопках Древнего Вавилона; существует немало видов этой настольной игры, развивающей фактически те же самые навыки, что и шахматы, при существенно более простых правилах). К традиционным настольным играм можно отнести также короткие и длинные нарды (древняя восточная игра, которой около 5000 лет, развивает стратегическое мышление, учит планированию; в России существует даже Федерация спортивных нард), калах (древняя африканская игра, о ней подробно рассказывает сайт о калахе). Традиционная русская народная игра – это бирюльки (незаслуженно была забыта, сейчас возрождается; игра способствует развитию воображения, пространственного мышления, концентрации внимания). К традиционным настольным играм можно отнести лото и все его виды – с цифрами или с картинками. Лото развивает внимание и скорость реакции.

Современные настольные игры можно классифицировать по количеству игроков (от одного до восьми – десяти), причем, бывают игры с фиксированным количеством игроков (строго четверо или, например, шестеро) и с произвольным (в эту игру может играть и три игрока, и восемь). Этот фактор необходимо учитывать при организации игровой деятельности, данные о количестве участников всегда указываются на коробке, как и возраст игроков, для которых рекомендована игра.

Также игры различаются по степени кооперации игроков. Если под кооперацией в целом мы понимаем совместную деятельность людей, то в отношении настольных игр степень кооперации можно обозначить так:

1. Каждый за себя. Все остальные участники игры являются соперниками игрока, он выигрывает или проигрывает единолично. 2. Команда на команду. Игроки изначально сгруппированы в команды, которых может быть две или более. 3. Коалиционная (кооперативная) игра. Участники играют командой против игры. Степень кооперации особенно необходимо учитывать при организации игрового процесса – выбор будет зависеть от исходной цели. Формат «каждый за себя» хорошо подойдет при организации конкурсов и соревнований между учениками, когда нужно выбрать одного победителя. Не стоит использовать такие игры в малознакомой, разновозрастной детской компании – велика вероятность постигрового конфликта. Второй и третий типы игр можно использовать как командообразующие, так и соревновательные. Кроме того, они способствуют профилактике конфликтов, развивают коммуникативные навыки.

Выяснить, какой тип игры перед вами можно прочитав правила, в которых обязательно указывается характер игрового процесса с точки зрения кооперации.

Игры также подразделяются на пошаговые и динамические. Пошаговые игры, где игроки делают ходы в определённой последовательности, заданной правилами, учат сосредоточенности, терпению. Полная им противоположность – это динамические игры, ходы в которых делаются по желанию игроков. В них игрок может не успеть сделать ход или, наоборот, поспешить. Основная обучающая функция этих игр – это развитие стратегического мышления и быстроты реакции. Пошаговая игра спокойнее по своему ходу, чем динамическая, она подойдет для того, чтобы успокоить компанию участников после физической нагрузки, настроить их на вдумчивую работу. Динамические игры же хорошо подойдут для того, чтобы взбодрить игроков, их хорошо использовать для паузы во время работы – они помогают расслабиться и переключиться. Правильно подобранные игры невысокой продолжительности (а среднее время одной партии игры обязательно указывается на коробке) могут быть успешно использованы в качестве динамической паузы во время урока. Понять динамическая или пошаговая игра перед вами можно исходя из инструкции.

Настольные игры делятся и по характеру организации самой деятельности. В этом случае их можно разделить на две крупные категории: интеллектуальные игры (успех игрока определяется его способностью правильно проанализировать игровую ситуацию и сделать верный ход) и игры на физические способности, где на результат влияет реакция, скорость и координация движений. Второй вид игр особенно хорошо подходит для организации динамических пауз, первый подойдет для организации досуга и решения обучающих задач.

Игры могут быть абстрактными и имитационными. Абстрактные игры не связаны с реальной жизнью и ближе всего к традиционным настольным играм. Они лучше всего развивают логику, и, позволяя абстрагироваться от реальных понятий, способствуют развитию абстрактного мышления и воображения. Обратный им вид игр – имитационные, где более или менее достоверно моделируется определенный процесс, ситуации или события реальные или фантастические. Такие игры помогают сформировать жизненные навыки (в качестве примера можно привести экономические стратегии, которых сейчас множество. Они помогают научиться планировать бюджет, познакомиться с основными экономическими понятиями на практике, покажут, как работает биржа и зачем нужен фондовый рынок. В школах обязательным становится урок финансовой грамотности. И в качестве дидактического материала на таком уроке может быть использована именно экономическая имитационная игра).

Ещё один подход к классификации настольных игр, которая может быть нам полезна, это классификация игр по форме игры и её составляющих.

1. Настольно-печатные игры. Эти игры можно разделить на карточные и коробочные с полями, фишками, кубиками, фигурками и другими элементами. Сейчас это самый распространенный вид настольных игр, и именно он больше всего интересует нас в организации работы в школе.

2. Настольно-тактические. В основном, это военные имитационные игры. Каждый обладает некой группой фигурок персонажей, которые он перемещает по игровой карте, разыгрывая сражения, за удачные действия в которых ему начисляются очки. Такие игры хорошо развивают стратегическое мышление. Интересным может показаться, что такие игры оставляют немалое пространство для творчества: участники могут принять участие в изготовлении миниатюр для игровой карты – можно самим изготовить фигурки деревьев, элементов ландшафта, собрать игровые строения. Всегда интереснее играть на карте, изготовленной своими руками. В школьной игротеке всегда интересно иметь хотя бы одну игру такого рода.

3. Коллекционно-карточные игры. В стартовый игровой набор входит определенное количество базовых карт. Расширять игровые возможности можно приобретая дополнительные наборы карт или, как их иначе называют, – расширения. Эти игры хороши тем, что никогда не надоедают, потому что, дополняя их всякий раз новыми картами, вы обновляете игровой процесс. Но иметь много таких игр в школьной игротеке накладно, поэтому достаточно будет одной, максимум двух.

4. Словесные игры. Это особый вид настольных игр. Основной игровой процесс здесь построен на воображении и коммуникации участников. Обязательной фигурой в организации словесной игры выступает мастер или рассказчик, который ведет историю. Остальные участники выбирают себе роли различных персонажей, от лица которых они действуют в игре. В качестве вспомогательного элемента здесь могут использоваться поля, кубики и фигурки, но, повторюсь, основой игры будет ваше воображение. Для мастеров-рассказчиков выпускаются руководства как вести игру.

Итак, мы познакомились с основными видами настольных игр. Теперь рассмотрим – каков же потенциал современной настольной игры в школе?

Настольные игры можно использовать на уроке. Причем, не только во время динамической паузы (о чем я уже упоминала), но и в процессе обучения.

Экономические стратегии отлично подойдут как для урока обществознания, так и для урока собственно экономики в качестве закрепления основных понятий (например, настольную игру можно включить в качестве элемента последнего урока четверти или года, когда итоги уже подведены).

Военные стратегии можно использовать на уроке истории. Для динамической паузы лучше подойдут активные, быстрые карточные игры с простыми правилами и без полей. Обычно это игры на скорость реакции, внимание, быструю смену деятельности.

Для урока русского языка подойдут игры формата «Ерундопеля», где из трех вариантов определений для редкого слова нужно выбрать верное. Игра существенно расширяет словарный запас школьников в легкой и запоминающейся форме.

Существуют настольные игры для развития навыков быстрого счета. Они отлично подойдут для уроков математики в начальной школе.

Огромный потенциал у использования настольных игр в организации внеурочной деятельности при работе с активом школы. Настольные игры – это не только способ организации досуга ребят. Это неплохая форма для организации шефской работы: например, в Пушкинском лицее № 1500 ребята из старших классов под руководством старшего вожатого организовали игротеку для продленной группы начальной школы. Это помогло организаторам улучшить коммуникативные навыки, стало профориентационной площадкой для педагогически ориентированных ребят, способствовало развитию социальных навыков. Родители и учителя ребят из группы продленного дня, которые принимали участие в игротеке, тоже отмечали положительный эффект – улучшилась скорость реакции, усидчивость, ребята стали лучше считать в уме и решать логические задачи.

В школе можно проводить турниры по настольным играм, как в рамках одной игры, так и нескольких (их можно организовать по примеру шахматных и шашечных игр). Проводить такие турниры могут сами ребята, как для младших, так и для своих ровесников.

Настольные игры – отличный способ организации полезного и веселого досуга актива школы. На старте работы актива, когда ребята толком незнакомы друг с другом, настольные игры помогут командообразованию и социализации (отлично помогают здесь кооперативные игры, где команда игроков выступает против игры), ребятам будет гораздо проще познакомиться друг с другом в процессе игровой деятельности. Можно использовать настольные игры как профилактику конфликтов: разрешая игровые конфликты, ребята учатся разбираться с проблемами в реальной жизни. Аннотация к игре всегда поможет вам понять, какие именно полезные качества она развивает. Почти все настольные игры способствуют развитию памяти, внимания, логического и стратегического мышления, скорости реакции и многому другому. Использование игровых технологий решает многие задачи по построению коллектива. Усвоив механику игры, активисты могут создавать собственные настольные игры для использования их в рамках урочной деятельности, обучения актива ученического самоуправления. Настольная игра может использоваться как одна из новых форм организации предметных недель.

Существует достаточно большая линейка настольных игр, которые можно использовать в дороге, в автобусе или поезде, по дороге на экскурсию или в загородный лагерь. Такие игры помогут организовать ребят, избежать ненужного беспорядка в транспорте, сделать время пребывания в пути интересным и полезным.

Какие же советы можно дать для тех, кто начинает использовать потенциал настольных игр в своей работе?

Для начала стоит создать в школе свою базу настольных игр. С чего же начать (особенно если раньше вы никогда с настольными играми не сталкивались)? Некоторые компании, которые занимаются распространением настольных игр в Москве, проводят по запросу, в том числе и в образовательных организациях, ознакомительные бесплатные игротеки, на которые они привозят множество игр, а опытные игротехники обучают правилам и помогают сыграть пробные партии. Такие игротеки позволят вам ознакомиться с ассортиментом, понять, какие игры особенно нравятся ребятам, а какие не очень, и в итоге сформировать предпочтения и перечень игр, которые вы захотите приобрести. Игры можно купить, а можно попросить ребят принести из дома собственные, если у них есть подходящие. Не страшно, если ваша игротека начнется с двух-трёх несложных игр, главное – начать.

Обязательно нужно определить для настольных игр отдельную полку в кабинете. Места должно быть достаточно, иногда коробки с играми бывают достаточно объемными. Полезным подспорьем станет тетрадь, где вы будете записывать кто, когда и куда взял настольную игру. Обязательно стоит назначить ответственного за игры, который будет раз в неделю проверять комплектацию и состояние всех игр, подсчитывать все ли карточки, фишки, фигурки на месте. А тетрадь с записями всегда подскажет, куда что пропало и, самое главное, где это искать. Если вы выдаете игру на класс – то заведите специальный журнал учета и не забудьте про ответственного, который будет его вести и следить за его своевременным заполнением.

Подводя итоги, еще раз хочется уточнить, что же дают нам настольные игры? Современные дети много времени проводят в виртуальном общении со сверстниками по Интернету. Настольные игры позволяют им отвлечься от гаджетов, способствуют личному общению. Они усиливают и эффективно развивают психические качества и волевые привычки. Настольные игры легко модифицируются под задачи ученического актива. Потенциал настольных игр в педагогике огромен.

В приложении к статье доступна для скачивания «Памятка по приобретению настольной игры или на что обратить внимание в первую очередь».

Приложение доступно для скачивания по ссылке.

Список литературы:

1. Какие бывают настольные игры? // Игровед. Сеть магазинов настольных игр [Электронный ресурс]. URL:  http://www.igroved.ru/ (дата обращения: 5.10.2015).
2. Классификация настольных игр // "Hobby Games" [Электронный ресурс]. URL: http://hobbygames.ru/ (дата обращения: 29.09.2015).
3. Классификация настольных игр //  «Лучшие компьютерные игры» [Электронный ресурс]. URL: http://www.lki.ru/ (дата обращения: 4.10.2015).
4. Настольные игры – снова в моде // Игровед. Сеть магазинов настольных игр [Электронный ресурс]. URL: http://www.igroved.ru/  (дата обращения 20.09.2015).
 
Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.
Просмотров 1778