17 ноября 2015

Арсеньева Н.А. Как помочь ребёнку успешно овладеть английским языком?

Арсеньева Наталья Андреевна,
учитель английского языка
ГБОУ г. Москвы «Школа № 1223 “Лингвистический центр”»,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
 
Каждый родитель рано или поздно сталкивается с тем, что его чадо испытывает те или иные трудности в освоении  школьной программы по английскому языку, и задается вопросом: «Как мне помочь своему ребенку?» Педагоги ежедневно слышат от обеспокоенных родителей вопросы: «У нас ошибки в грамматике – что нам делать? Как  улучшить оценку? Как не забыть пройденный материал во время каникул?».
 
Естественно, первое, что приходит на ум, – воспользоваться услугами профессионала. Но репетитор – не единственно возможный путь решения проблемы.
 
В данной статье я бы хотела рассмотреть доступные любому родителю способы и приемы организации самостоятельной работы учащегося по английскому языку дома. При этом от родителей не требуется владения языком или методикой преподавания. Достаточно будет минимального знания (на уровне начальной школы).
 
Первый и самый важный этап – создать ребенку и вокруг ребенка языковую среду, то есть дать ему время и возможность воспринимать язык вне уроков и вне занятий каждый день. Для этого рекомендуется:
 
– организовать просмотр коротких видеофрагментов, мультфильмов и детских фильмов на английском языке. Видеоматериалы можно использовать для пассивного восприятия иностранного языка, для повторения уже изученного материала и просто для удовольствия. Просмотр (даже  одних и тех же фрагментов несколько раз, даже не совсем внимательный) все равно в перспективе принесет пользу, так как обеспечивает неосознанное обучение (если допустить, что большая часть лексики ускользнет, останутся базовые  общеупотребительные слова и конструкции, плюс произношение и интонирование). Видеоматериалы можно условно разделить на 3 вида: учебные, условно-обучающие и неадаптированные. Учебные видеоматериалы направлены на  сознательное обучение, содержат достаточно примитивную речь в учебном (замедленном) темпе, большое количество повторов как лексических единиц, так и грамматических структур. Они практически полностью соответствуют  программе по английскому языку для начальной школы, доступны и понятны практически всем учащимся независимо от школьной успеваемости по предмету (Gogo's Adventures With English, Muzzy In Gondoland, Muzzy Comes Back, Disney Magic English). Для них разработаны контрольные задания,  рабочие тетради и т.д. К условно-обучающим видеоматериалам можно отнести  аутентичные мультфильмы на английском языке, адресованные детской аудитории дошкольного возраста. Их тематика и лексическое наполнение доступны, но темп речи естественный, не замедленный. Одним из достоинств является  обучение чему-то еще (счету, ориентации в пространстве, логическому мышлению) через английский и на английском (Dora the Explorer, Team Umi Zoumi, Bubble Guppies, Peppa Pig, Pocoyo, Kipper). Неадаптированными можно считать любые аутентичные художественные фильмы и мультфильмы для детей младшего школьного возраста на английском языке (возможно,  с английскими субтитрами). Безусловно, не вся лексика и грамматика, присутствующая в фильме, входит в рамки школьной программы для начальной школы, но это не имеет значения: ценность фильма как раз в том, что видеоряд позволяет по контексту догадаться о значении неизвестных слов. Для слабых учащихся, чья мотивация и уровень знаний оставляют желать лучшего, можно подбирать те фильмы, сюжет которых им знаком. Для первых экспериментов тоже лучше следовать этому правилу.
 
–  читать ребенку вслух (при сомнениях в собственных силах можно воспользоваться аудиозаписями, которые продаются в комплекте с книгами) адаптированные книги на английском языке, соответствующие уровню его знаний (например, Graded Readers издательства «Айрис Пресс»).
 
–  слушать, как ребенок читает Вам адаптированные книги на английском языке, соответствующие уровню его знаний;
 
–  в качестве семейного досуга играть с ребенком  в настольные (BrainBox, Scrabble) и другие (в том числе и онлайн) игры на английском языке. Как пример такого онлайн-ресурса можно привести раздел сайта Британского Совета для детей, которые изучают английский как иностранный. На сайте находятся бесплатные ресурсы для детей, которые могут быть использованы как для самостоятельного, так и для семейного изучения. Они были специально разработаны педагогами, работающими с детьми, изучающими английский. Ресурсы нацелены на то, чтобы помочь детям изучать английский с удовольствием. Я настоятельно рекомендую родителям ознакомиться с материалами, размещенными на сайте, и подобрать виды деятельности, соответствующие потребностям и интересам конкретного ребенка. Самый важный критерий – доступность, интерес со стороны ребенка и, как следствие, – создание ситуации успеха.
 
Систематическая работа в этом направлении позволит через некоторое время (достаточно продолжительное, несколько месяцев) добиться «прорыва», то есть качественного сдвига в знаниях, в устной речи, в аудировании. Ребенок совершенно на другом уровне, на порядок выше, будет владеть языковым материалом. Уйдет языковой барьер, появится беглость речи, изменится скорость реакции на устную речь. Это долгосрочная тактика, не дающая мгновенных результатов, не улучшающая успеваемость по предмету, но она (вместе  со школьными уроками) позволяет добиться самой главной стратегической цели – ребенок будет говорить сам и понимать устную и письменную речь, то есть будет знать английский язык.
 
Второй этап – целенаправленная «точечная» работа с материалом школьной программы. Бывает, что школьные оценки беспокоят ребенка или его родителей настолько, что тормозят его прогресс. Он чувствует, что никак не может что-то понять, жалуется, что, например, плохо знает грамматику, не понимает артикли, времена, не может успешно выполнять письменные работы и т.д. В результате у него возникает чисто психологический барьер, мешающий в полной мере реализовать свои способности, свой потенциал. Чаще всего это ошибочное убеждение, и на самом деле у ребенка есть все необходимые знания и умения, а не хватает ему практики, времени, «проведенного с английским языком». И мы опять возвращаемся к созданию языковой среды. Это важно, но долго. Как же помочь ребенку прямо сейчас и быстро увидеть результаты? Как повысить его уверенность в своих знаниях и мотивацию?
 
Необходимо организовать занятия английским языком совместно с родителями (которые получают возможность восстановить и улучшить свои собственные знания по предмету). Как только появляются ошибки и непонимание, над ними надо работать. Для этого можно воспользоваться следующими пособиями:
 
– Правило за правилом. Сборник упражнений для 2 класса. Пособие для дополнительного образования. Сост. Е.Г. Воронова, М: Издательство «Менеджер», 2012.
 
– Правило за правилом. Сборник упражнений для 3 класса. Пособие для дополнительного образования. Сост. Е.Г. Воронова, М: Издательство «Менеджер», 2012.
 
– Гацкевич М.А. Начинаем говорить по-английски. СПб.: КАРО, 2013.
 
– Гацкевич М.А. Грамматика английского языка для школьников: Сборник упражнений. Книга 1. СПб.: КАРО, 2009.
 
– Гацкевич М.А. Грамматика английского языка для школьников: Сборник упражнений. Диск. СПб.: КАРО. Отличительными чертами диска являются: доступность (учащиеся могут сами выполнить упражнение, программа проверяет правильность ответов) и повторяемость. Упражнения можно выполнять бесконечное число раз до достижения желаемого результата.
 
Типы ошибок:
 
– типичные, объяснимые грамматические ошибки (пропуск 3 лица единственного числа у глагола, ошибки во временах, в степенях сравнения прилагательных, в употреблении количественных и порядковых числительных и т.д.) на правила, входящие в программу. Это, если можно так выразиться, самые «легкие» в коррекции  ошибки. Если понять правило и отработать его на практике, они исчезают. Для работы над типичными ошибками выбираем упражнение типа «Заполни пропуски глаголами в правильной форме»;
 
– «необъяснимые», «псевдограмматические» ошибки, на которые нет правил в рамках УМК, и учащимся начальной школы невозможно объяснить, почему надо писать и говорить именно так, а не иначе. К таким ошибкам относятся  пропуски артиклей, употребление предлогов, неадекватное построение предложений. Почему надо говорить «What is your name?», а не «How your name?»? Почему «I am cold», а не «To me cold»? Они возникают из-за того, что учащиеся прямо переводят с родного языка на иностранный. Пословно. Это неизбежный процесс, люди учатся, соотнося то, что им неизвестно, с тем, что им известно. Необходимо использовать эту «деятельность» на благо. В книге «Правило за правилом. Сборник упражнений для 2 класса. Пособие для дополнительного образования. Сост. Е.Г. Воронова» для работы с такими ошибками разработана система упражнений, которая на практике доказала свою эффективность. Алгоритм работы с упражнениями следующий: сначала подстановочное упражнение выполняется произвольно на английском языке, то есть ребенок из специально отобранных взаимосочетаемых слов формулирует то, что ему нравится, и то, что он может и понимает. Затем, глядя в подстановочную таблицу, ребенок устно переводит данные в упражнении русские предложения на английский. На следующем этапе ребенок устно переводит предложения с русского на английский, не глядя в подстановочную таблицу. И в качестве завершающего этапа работы над материалом можно попросить учащегося письменно перевести предложения с русского на английский, пользуясь (при слабом развитии орфографических навыков) или  не пользуясь подстановочной таблицей. Это позволяет вывести лексический или грамматический материал в письменную речь и дополнительно закрепить его.
 
Общие принципы организации работы учащегося:
 
1. Создание ситуаций успеха, повышающих мотивацию к изучению языка. То есть Вы начинаете с самого простого материала, работа с которым будет заведомо успешной. Каждый раз ребенок должен осознавать, что у него все получается, и он прекрасно справляется с предложенным заданием. Для этого я рекомендую начинать с пособия «Правило за правилом. Сборник упражнений для 2 класса. Пособие для дополнительного образования. Сост. Е.Г.  Воронова, М: Издательство « Менеджер», 2012» даже в том случае, если ребенок учится в 3–4 классе.
 
2. Регулярные, необременительные и непродолжительные занятия. Занимаетесь по 10–15 минут, но каждый день.
 
3. Ежедневное повторение проработанного ранее материала. Повторение строится по принципу «снежного кома». Каждый день повторяйте ранее пройденный материал (еще одно упражнение на ту же тему, творческое, нестандартное использование уже прочно усвоенного материала) и берите что-то новое, постепенно переходя  ко все более сложному материалу.
 
Список литературы:
 
1. Гацкевич М.А. Грамматика английского языка для школьников: Сборник упражнений. Диск. СПб.: КАРО.
2. Гацкевич М.А. Грамматика английского языка для школьников: Сборник упражнений. Книга 1. СПб.: КАРО, 2009.
3. Гацкевич М.А. Начинаем говорить по-английски. СПб.: КАРО, 2013.
4. Правило за правилом. Сборник упражнений для  2  класса. Пособие для дополнительного образования. Сост. Е.Г. Воронова, М: Издательство «Менеджер», 2012.
5. Правило за правилом. Сборник упражнений для  3  класса. Пособие для дополнительного образования. Сост. Е.Г. Воронова, М: Издательство «Менеджер», 2012.
 
Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.
Просмотров 1975