13 ноября 2015

Михайлова А.Л. Проведение опытов на уроке химии по теме: «Количество вещества. Моль – единица количества вещества. Молярная масса»

Михайлова Анна Леонидовна,
учитель химии
ГБОУ г. Москвы «Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 1363»,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Для усиления наглядности и повышения интереса к предмету я предлагаю использовать следующий метод. При данной работе желательно иметь электронные весы. А так же я использую горох, рис и любую крупу (кроме манной). На каждую парту заранее готовлю лоток с весами, стаканчиками с крупой разного размера (3–4 вида), штатив с пробирками, два чистых стаканчика, стаканы с водой и хлоридом натрия, пипеткой и шпателем. В процессе работы ученики получают данный комплект. Далее предлагаю учащимся отсчитать по 10 крупинок каждого вида. Затем они должны взвесить их, записать результаты в тетрадь и пересыпать каждый вид крупы в отдельную пробирку для сравнения занимаемого объема. Далее на экране учащимся предлагаются вопросы (они появляются по мере ответа на предыдущий вопрос):

ВОПРОС

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ ОТВЕТ

Одинаковую массу имеют крупинки разной крупы?

Нет, все массы разные.

Почему крупинки имеют разную массу?

Масса различна, т.к. различна масса отдельных крупинок

Одинаковый объем имеют крупинки разной крупы?

Нет, объемы разные.

Почему объем разной крупы не совпадает?

Размеры крупинок различны, следовательно, различны и объемы.

Одинаковые ли размеры атомов и молекул?

Нет, их размеры разные.

Одинаковую массу и объем будут иметь одинаковое количество разных молекул?

Нет, их масса и объем будут разными.

 

Далее переходим к объяснению понятий моль и молярная масса, вычислению молярной массы различных веществ. Вычисляем молярную массу воды и при помощи пипетки и весов отмеряем в чистом стакане 18 г, тоже проделываем с хлоридом натрия. Сравниваем результаты. А затем вычисляем массу 3 моль данных веществ и добавляем в стаканы (при помощи весов) необходимое количество воды и соли. После этого дети с большим удовольствием начинают вести расчеты только теоретически и сравнивать результаты друг с другом.

Такое проведение урока позволяет использовать познавательные УУД:

– Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

– Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

– Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

– Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

– Устанавливать причинно-следственные связи.

А также при работе в парах развиваются коммуникативные УУД:

– Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

– Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

– Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

– В результате повышается не только мотивация, но и результаты.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Просмотров 999