УПРАВЛЕНИЕ

Дистанционное обучение доступно и открыто для каждого

В настоящее время особенно востребовано и актуально дистанционное образование, которое помогает обучать учащихся на расстоянии. Описание, сравнение и анализ дистанционных платформ для обучения помогут рационально определить необходимую платформу для осуществления дистанционного образования. Технические инструменты и характеристики позволяют учитывать различные возможности учащихся и учителей.

Электронные сервисы Москвы и электронный журнал, как электронная система, оптимизирующая работу учителя и классного...

В статье описываются возможности и функции электронных сервисов Москвы и, в частности, электронного журнала; их применение для повышения эффективности работы классного руководителя; описываются конкретные разделы журнала, позволяющие значительно облегчить работу учителя-предметника; предлагаются способы работы с родителями и учащимися посредством использования данного электронного ресурса.

Критерии эффективности профессионального развития педагогов общеобразовательных организаций на основе социально-педагогического проектирования

Антонов Николай Викторович, заместитель директора ГБОУ ГМЦ ДОгМ, antonovnv@mosmetod.ru   Раскрывая критерии эффективности профессионального развития педагогов общеобразовательной организации на основе социально-педагогического проектирования, следует разяснить взаимосвязь критериев и показателей, а...

Характеристика модели профессионального развития педагогов общеобразовательных организаций на основе социально-педагогического проектирования

Сегодня одним из основных принципов построения процесса образования в общеобразовательной организации является ориентация на развитие личности учащегося, вооружение его способами действий, которые позволяют продуктивно учиться, реализовывать свои познавательные интересы, образовательные потребности, профессионально самоопределяться. В связи с этим организация, способствующая развитию личности учащихся, образовательной среды является одной из важнейших задач современной школы. Напрямую ее решение зависит от профессионального развития педагогов общеобразовательной организации.

«Понятийная карта» на уроках обществознания

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса «Обществознания» в ФГОС указывают на необходимость достижения учащимися метапредметных и предметных результатов, которые включают в себя знания, умения и навыки, сформированные в процессе работы над понятийным аппаратом курса. Они подразумевают знание ряда ключевых понятий, определение сущностных характеристик объекта, выбор верных критериев для сравнения, сопоставления и оценки объекта, исследование реальных связей и зависимостей между объектами, использование элементов причинно-следственного анализа.

Новая архитектура социализации обучающихся

Ускорение темпов общественного развития обуславливает поиск ответов на новые вызовы времени, в частности на решение таких актуальных вопросов, как социализация и профессионализация личности обучающегося в условиях гуманизации социокультурных отношений. Это требует новых подходов и учета многих фактов и условий, влияющих этот процесс.

Использование ИКТ в процессе обучения предметам гуманитарного цикла в условиях малого города: опыт, проблемы...

Многие исследователи полагают, что заинтересованность к изучению предмета можно создать, применяя на занятиях современные компьютерные технологии. Умело внедренные ИКТ в контекст урока, по сравнению с традиционными формами обучения, способствуют развитию умения самостоятельно осуществлять поиск информации и позволяют устранить информационный дефицит.

Развитие профессиональной компетентности педагога как основа эффективной реализации Профессионального стандарта

В содержании профессионального стандарта представлены основные требования, предъявляемые современному педагогу, к его профессиональным компетенциям. Понятие профессиональной компетентности выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует профессионализм учителя.

Модульное обучение в начальной школе (об опыте проведения аттестации по содержательным модулям)

Задумались ли вы как, а главное, зачем мы подводим промежуточные итоги успешности учащихся в течение учебного года? Мы настолько привыкли ставить оценки за четверти, триместры и другие учебные периоды, что нам уже это кажется фундаментальной частью системы российского образования.

Система оценивания слабоуспевающих учащихся (из опыта работы)

Оценивание – очень тонкий психологический момент. Как тебя оценивают окружающие – ясно всем и детям в том числе. Учитель осознанно должен транслировать доброжелательное отношение к ученику.