ЛИТЕРАТУРА

Урок лингвокультурологической характеристики текста в 9 классе: «И какой же русский не любит быстрой...

Поскольку в настоящее время проблемы изучения культуры, а вместе с ней и языка как одного из важнейших показателей культуры являются наиболее актуальными, на уроках русского языка целесообразно проводить лингвокультурологический анализ текста. В основе такого анализа лежит понимание тесного взаимодействия языка и культуры, языка как инструмента познания культуры.Такая работа с текстом позволяет не только выявить языковые и изобразительно-выразительные средства, которые использовал автор, но и понять смыслы, которые в этом тексте заключены.

Образ Мцыри и его восприятие современными подростками

Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри» (1840) в школьной программе традиционно интерпретируется как произведение с романтическим героем. Вместе с педагогом ученики обнаруживают признаки эволюции творчества великого поэта, изучают специфику центрального персонажа, особенности описываемой истории. Но до сих пор актуальной является проблема, связанная с тем, чтобы «приблизить» произведение XIXвека к современному читателю, к подростку нашего времени. Думается, что данная поэма может изучаться не только как романтическое произведение, но и как аллегорическая история о подростковом кризисе.

Дуxoвное вocпитaние oбучающиxcя на урoкаx литеpaтуpы

Дуxoвнoе вocпитaние oбучающиxся являетcя самoй вaжнoй пpoблемoй на cегoдняшний день, ведь студенты колледжa – пpoдoлжатели нpaвственнoсти, ноcители oбщечелoвечеcких ценнoстей, тpaдиций. Неoбхoдимo именнo в пoдpocткoвoм вoзpacте зaлoжить у них понятия дoбpa, любви, милocеpдия, иcтины – те ценнocти, на кoтopыx вocпитывaлись мнoгие пoкoления. Нужнo стapaться pазвивaть у oбучaющиxся тoлькo плoжительные кaчества. Cделaть этo неoбхoдимo в тo вpемя, пoкa души студентов не oбpеменены пopoками.

Готовимся к ЕГЭ по литературе. Сопоставление произведений русских поэтов с предложенным текстом в заданном...

Опыт подготовки к выполнению задания № 16 ЕГЭ по литературе позволяет сделать вывод: обучающиеся испытывают затруднения при подборе стихов русских поэтов по заданной тематике. Вместе с выпускниками был разработан тематический список лирических произведений. В него вошли стихи, соответствующие их возрастным особенностям. Обучающиеся способны их прочувствовать, заучить наизусть строфы и строки, перевести в свой понятийный план. Также необходимо напомнить, что при выполнении этого задания не требуется полного анализа стихотворения.

Система бонусных заданий на уроках литературы в 5–7 классах

Обдумывая, как повлиять на мотивацию своих учеников, как их заинтересовать, пробудить исследовательский азарт – все вопросы, над которыми бьется каждый учитель – я решила попробовать в 6-х классах ввести бонусные задания, решение которых дает ученикам возможность воспользоваться полученными баллами в качестве дополнительных преференций.

Литературный квест «По страницам прочитанных книг»

Для игроков подготовлены маршрутные листы с указанием станций. Сами станции расположены в разных кабинетах школы. На маршрутных листах они зашифрованы.

Система уроков по жанру баллада в 6 классе

Баллады в силу своих жанровых особенностей – довольно благодатный материал, чтобы вызвать интерес у шестиклассников и увлечь даже тех, кто не особо жалует литературу. Здесь есть все, что в этом возрасте интересно нашим детям: таинственное, героическое, мистическое, исключительное. Баллады дают возможность выстроить уроки с интригой, опираясь на проблемную  технологию и технологию развития критического мышления.

Образ русской дороги в художественных текстах и живописи

«И какой же русский не любит быстрой езды? Его ли душе, стремящейся закружиться, загуляться, сказать иногда: «черт побери все!» – его ли душе не любить ее? Ее ли не любить, когда в ней слышится что-то восторженно-чудное? Кажись, неведомая сила подхватила тебя на крыло к себе, и сам летишь, и все летит: летят версты, летят навстречу купцы на облучках своих кибиток, летит с обеих сторон лес с темными строями елей и сосен, с топорным стуком и вороньим криком, летит вся дорога невесть куда в пропадающую даль, и что-то страшное заключено в сем быстром мельканье, где не успевает означиться пропадающий предмет, – только небо над головою, да легкие тучи, да продирающийся месяц одни кажутся недвижны». (Н.В. Гоголь «Мертвые души»)

Готовимся к итоговому сочинению по литературе. Часть V. Тематическое направление «Победа и поражение»

При подготовке к итоговому сочинению ученикам еще раз стоит напомнить, что им предстоит писать рассуждение, а не литературно-критическое сочинение. Большинство тем, предлагаемых на предыдущих экзаменах, предполагают именно такой формат работы. Поэтому выигрышным будет композиция, когда автор не сразу идет к избранному произведению, а начинает «от себя», от своего понимания полюсных категорий тематического направления, от мыслей мудрых личностей, от словарных статей, от жизненных наблюдений.

Сила авторского слова. Новелла В.М. Гаршина «Четыре дня»

Н.К. Михайловский выражает мнение читающей публики, которая с восторгом приняла первое произведение еще неизвестного автора: «Мы полюбили г. Гаршина сразу, за первый же его рассказ "Четыре дня". Помните, с каким огромным интересом прочли мы этот маленький рассказ, в котором раненый человек лежит в поле четыре дня, пока его не нашли санитары, и в котором с раненым за все четыре дня буквально ничего не случается; он даже никого не видал за все это время, кроме трупа турка, им же убитого».