Литература (54)

Аннотация: в статье представлено описание общешкольного литературного проекта, посвященного творчеству М.Ю. Лермонтова. Автором даны рекомендации педагогам по проведению тематических мини-проектов. Образовательный проект решает задачу организации совместной читательской деятельности обучающихся, педагогов и родителей.

Ключевые слова: интерес к чтению, литературные мини-проекты, М.Ю. Лермонтов, поэзия, семейное чтение.

Аннотация: данная статья содержит методические рекомендации по проведению урока с указанием цели и приемов, приводится многосторонний анализ произведений Чехова А.П., вопросы для проведения бесед. Материал адресован учителям-словесникам и студентам педагогических вузов.

Ключевые слова: врач, гуманизм, долг, достоинство, забота, непримиримость, профессионализм, сострадание, увлеченность.

Аннотация: данная статья посвящена работе с текстом на уроках литературного чтения. Текст работы представлен одной из классических литературных тем – темой войны. К ней обращаются учителя для формирования патриотических чувств у учащихся. Данная работа будет интересна учителям, которые испытывают трудность в подборе текста и заданий к нему. Работа выполняется в течение 45 минут.

Ключевые слова: литературное чтение, начальная школа, работа с текстом.

Аннотация: в статье предлагается методика работы с текстом на материале произведения Н.В. Гоголя «Мертвые души». Работа с текстом направлена на формирование умений понимать, интерпретировать и оценивать текст, воспринимать его в целостности содержания, авторской позиции, отобранных языковых средств. Автор нацелен на достижение предметных результатов обучения: знаний о единицах языка и их функциях, умений применять их в речи; метапредметных (владение стратегиями смыслового чтения; сформированность коммуникативных, познавательных и регулятивных универсальных действий) и личностных (приобретение взглядов и ценностных ориентиров на национальную культуру и язык) результатов обучения.

Ключевые слова: авторская мысль, сравнение, текст, языковые средства выразительности.

Аннотация: в статье предлагается новое прочтение истории главного героя поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри». По мнению автора, современная школьная программа ограничивается только исследованием романтических особенностей произведения. Между тем «Мцыри» – это также история о подростке. Анализ образа главного героя и конфликта в контексте подросткового кризиса может сделать историю лермонтовского героя ближе современным школьникам, способствовать лучшему пониманию учениками характера и проблемы персонажа.

Ключевые слова: Лермонтов, Мцыри, подростковый кризис, подросток, романтический герой.

Аннотация: в даннoй статье рассматривается духoвнo-нравственнoе вoспитание студентoв пoсредствoм литеpатуры, которая способствует фoрмиpoванию личнoсти, личнoстныx oриентиров. Литеpатуpа несет дoбpo, спосoбствует пpиoбpетению студентами пoлoжительнoгo нpавственнoгo oпыта, учит pаскаиваться, уважать стаpшиx, любить oкpужающий миp.

Ключевые слова: воспитание, дуxовнoсть, литература, нpавственнoсть, уpoк.

Аннотация: в статье подобран материал, который поможет как учителю, так и обучающемуся при подготовке к экзамену по литературе (задание № 16). Это задание предполагает дать прямой и связный ответ в объеме 5–10 предложений. Для этого необходимо выбрать два произведения разных поэтов и сопоставить их с предложенным текстом в заданном тематическом направлении.

Ключевые слова: гражданин, дорога, лирический герой, любовь, поэт, Родина, сатира, творчество, философские мотивы.

Аннотация: в статье предлагаются методические рекомендации, как можно повысить мотивацию учеников среднего звена с помощью бонусных заданий. Автор приводит примеры разного типа бонусных заданий: задания, развивающие навыки медленного чтения, внимание к деталям; задания по развитию речи, по работе с цитатами, по интерпретации художественного текста, по теории литературы. В конце статьи дается вариант урока, выстроенного по принципу бонусного задания.

Ключевые слова: аргументация, бонусы, гипотеза, интерпретация текста, медленное чтение, мотивация, цитаты.

Аннотация: статья содержит методическую разработку литературной квест-игры. Квест рассчитан на учащихся 5–6 классов. Литературный квест является формой интеллектуального досуга обучающихся, способствует культурному развитию и формированию интереса школьников к научно-исследовательской деятельности. Квест разрабатывается как одна из форм оценки результатов изучения предмета, в том числе формирования у учащихся компетенций, связанных с поиском полезной информации, ее обработки и использования, развитием творческих способностей, коммуникативности, умения взаимодействовать в команде.

Ключевые слова: игра, квест, литература, сказка.

Аннотация: в статье предлагаются методические рекомендации и задания для построения уроков по изучению баллады. Автор ориентируется на методику развития критического мышления и технологию проблемного обучения. Предложены варианты создания момента «вызова» и «рефлексии», организации самостоятельной исследовательской работы с текстом. На учебном материале конкретных произведений продемонстрированы принципы обучения работе с информацией.

Ключевые слова: баллада, контекст, перевод, подтекст, проблемный вопрос, цитата.

Аннотация: автором статьи предложен дидактический материал по формированию культуроведческой компетенции обучающихся, уважительного отношения к национальной культуре и родному языку на уроках русского языка. Особое внимание уделено работе с художественными текстами, авторы которых рассказывают о своем восприятии образа дороги. А занимательный материал, связанный с концептом «дорога», позволяет повысить интерес обучающихся к русскому языку и литературе.

Ключевые слова: дорога скорби, жизненный путь, культуроведческая компетенция, любовь к езде, образ дороги, счастливая дорога.

Аннотация: в части V статьи подобран материал, который пригодится как учителю литературы при подготовке одиннадцатиклассников к итоговому экзамену по литературе (сочинение), так и выпускнику по тематическому направлению Победа и поражение». Сформулированы авторские мысли, прокомментированы рекомендуемые к рассмотрению эпизоды (или ситуации). В приложении «Цитатник» – цитаты, варианты эпиграфов.

Ключевые слова: автор, авторская мысль, аннотация, жанр, произведение, ситуация, цитата.

Аннотация: статья посвящена новелле В.М. Гаршина «Четыре дня». В статье анализируется внутренний психологизм в изображении героя, содержится анализ композиционной структуры произведения, акцентируется внимание на художественном своеобразии повествования. Материалы статьи могут использоваться на уроках литературы. Красота и сила авторского слова развивают интерес к книге и чтению, воспитывают желание читать и творчески думать.

Ключевые слова:  беспощадность, бессмысленность, бесчеловечность войны, правдивость и честность авторского слова, протест против насилия.

Аннотация: в работе учитель дает свое видение темы. Исследование художественного мира произведений двух великих писателей строится по типичному определенному плану. В работе сделан вывод: Ф.М. Достоевский и Ч. Диккенс рассматривают одну общую и интересную тему Рождества, но воплощают эту тему по-разному. Материалы статьи могут использоваться учителем в седьмом классе при изучениипроизведения Ф.М. Достоевского «Мальчик у Христа на елке». Сравнивая произведения обоих писателей, ученики развивают умения и навыки сравнительного анализа художественного мира произведения, обогащают свое читательское пространство.

Ключевые слова: праздник-исповедь, праздник-проповедь, Рождество, семейное торжество, свет Христа, тяжелый мир униженных и оскорбленных.

Аннотация: в части IV статьи подобран материал, который пригодится как учителю литературы при подготовке одиннадцатиклассников к итоговому экзамену по литературе (сочинение), так и выпускнику по тематическому направлению «Честь и бесчестие». Сформулированы авторские мысли, прокомментированы рекомендуемые к рассмотрению эпизоды (или ситуации). Работа по предлагаемому материалу в этом учебном году началась успешно. В приложении «Цитатник» – цитаты, варианты эпиграфов.

Ключевые слова: автор, авторская мысль, аннотация, жанр, произведение, ситуация, цитата, честь.

Аннотация: в части III статьи подобран материал, который пригодится как учителю литературы при подготовке одиннадцатиклассников к итоговому экзамену по литературе (сочинение), так и выпускнику по тематическому направлению «Разум и чувство». Подобраны произведения, сформулированы авторские мысли, прокомментированы рекомендуемые к рассмотрению эпизоды (или ситуации). Работа с предлагаемым материалом в этом учебном году началась успешно. В приложении «Цитатник» – цитаты, варианты эпиграфов.

Ключевые слова: автор, авторская мысль, аннотация, жанр, произведение, ситуация, цитата.

Аннотация: в части II статьи подобран материал, который пригодится как учителю литературы при подготовке одиннадцатиклассников к итоговому экзамену по литературе (сочинение), так и выпускнику по тематическому направлению «Дружба и вражда». Подобраны произведения, сформулированы авторские мысли, прокомментированы рекомендуемые к рассмотрению эпизоды (или ситуации). Работа с предлагаемым материалом в этом учебном году началась успешно. В приложении «Цитатник» – цитаты, варианты эпиграфов.

Ключевые слова: автор, авторская мысль, аннотация, жанр, произведение, ситуация, цитата.

Аннотация: в части 1 статьи подобран материал, который пригодится как учителю литературы при подготовке одиннадцатиклассников к итоговому экзамену по литературе (сочинение), так и выпускнику по тематическому направлению «Опыт и ошибки». Сформулированы авторские мысли, прокомментированы рекомендуемые к рассмотрению эпизоды или ситуации. В приложении «Цитатник» – цитаты, варианты эпиграфов.

Ключевые слова: автор, авторская мысль, жанр, произведение, ситуация, цитата.

Аннотация: в статье предлагаются методические рекомендации, как можно выстроить начальные (вводные) уроки литературы в 5–7 классах в соответствии с требованиями ФГОС. Особое внимание уделяется тому, как организовать процесс отработки основных навыков чтения и анализа текста и повторения теоретических понятий. Автор дает рекомендации по работе с цитатами и структурными таблицами при повторении материала и проверке летнего чтения. В работе делаются выводы о том, каким образом все предложенные приемы способствуют формированию личности учеников.

Ключевые слова: автор и читатель, герои произведения, личностная оценка прочитанного, проблемные вопросы, сюжет, тема, читательское восприятие.

Аннотация: учебный проект «Он оборвал на взлете голос свой…» является опытом практической деятельности по формированию исследовательских умений, проектной культуры обучающихся. Он реализовался в процессе изучения творчества М.Ю. Лермонтова в 10-ом классе. Инновационный продукт «Тогда смиряется души моей тревога» является практической частью проекта. Данная методическая разработка способствует пониманию того, как передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности, активизировать обучение, придать ему исследовательский, творческий характер, создавать условия для выработки индивидуальной образовательной траектории обучающихся.

Ключевые слова: индивидуальная образовательная траектория обучающегося, инновационный продукт, исследовательское обучение, проектная деятельность, учебный проект.

Аннотация: статья содержит методическую разработку урока, построенную в соответствии с требованиями ФГОС. Содержание преобразовано так, чтобы активизировать мыслительную деятельность учащихся и нацелить их на решение учебных задач.

Ключевые слова: готовность к саморазвитию, организация учебной деятельности, решение творческих задач.

Аннотация: целью метапредметного урока является обучение переносу теоретических знаний в практическую жизнедеятельность обучающегося, подготовка к реальной жизни и формирование способности решать личностно-значимые проблемы. Уделяется внимание познавательному, личностному развитию учащегося, а также формированию у него собственной системы мировоззрения. Новизной подхода в создании урока литературы в рамках ФГОС по изучению комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» является решение задачи метапредмета «Проблема».

Ключевые слова: изобразительно-выразительные средства, метапредметный урок, правонарушения, провинциальный город, «Ревизор», сравнительный анализ, стереотипы, чиновники.

Аннотация: методическая разработка по изучению «Незнакомки» А. А. Блока в 11-ом классе построена как репортаж с урока литературы. В статье описано, как воспринимают современные школьники шедевр Блока, как толкуют поэтические образы, какие проблемы поднимают. Учитель демонстрирует, как сделать беседу с учениками композиционно стройной, как направить разговор в избранном направлении. Главы статьи озаглавлены цитатами из стихов классиков о Блоке. К методической разработке прилагается презентация.
 
Ключевые слова: деталь, композиция, лексика, лирический герой, оксюморон, пейзаж, портрет, поэтический образ, символизм.

Аннотация: данная статья посвящена сопоставительному анализу стихотворений, посвященных образу сеятеля в русской лирике. Источник данного образа (библейская притча о сеятеле) был многократно переосмыслен в русской лирике. Сеятели Пушкина и Некрасова пытаются содействовать дарованию миру свободы, просвещения. Брюсовский – жаждет свободного творчества и рад окончанию миссии сеятеля. Герой Хлебникова пытается преобразить мир силой своего воздействия.

Ключевые слова: А.С. Пушкин, Н.А. Некрасов, В.Я. Брюсов, В. Хлебников, народ, притча, свобода, сеятель, творчество.

Аннотация: в статье представлена нетрадиционная система авторских подходов к разработке программы спецкурса «Основы книжной культуры» для учащихся 5–7 классов, предлагается вариант планирования, содержания и практических заданий.

Ключевые слова: методы и формы организации практических заданий, планирование, программа, спецкурс.

Аннотация: данная статья посвящена особенностям языка прозы А.П. Платонова, складывающегося в послереволюционные годы. С одной стороны, писатель «подчинил себя языку эпохи», с другой – противопоставил времени свой «некультурный» язык, позволяющий слову быть ёмким, играть смыслами. В статье раскрыты некоторые особенности языка прозы Платонова: народность, простота, непредсказуемость фразы, реализация метафоры, замена обстоятельств определениями, сочетание качественно разнородных понятий и др., а также приведены их примеры.

Ключевые слова: Андрей Платонов, емкость слова, материальность слова, «неуравновешенный синтаксис», особенности языка, «язык эпохи», «языковая личность».

Аннотация: в статье представлена система авторских подходов к разработке материалов спецкурса «Литература с основами литературоведения» для старшеклассников профильных классов, проявляющих интерес к проблеме развития литературного мышления, совершенствования речетворчества. Представленные в нетрадиционной форме теоретико-практические материалы, творческие задания  разовьют навыки письменной словотворческой деятельности и помогут успешно подготовиться к написанию итогового  сочинения, сдаче ЕГЭ по русскому языку и литературе.

Ключевые слова: контрольные задания, комплексный анализ художественного текста, спецкурс, справочные материалы.

Аннотация: данная статья посвящена анализу возможностей художественного слова в романе М.Е. Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы». В названии произведения и его глав, имени героя, особенностях его речи и центральных словах-образах выражены важные для понимания романа смыслы. Автор приходит к выводу, что самый существенный план произведения раскрывается только при условии проникновения в тайники щедринского слова.

Ключевые слова: Иудушка, распад семьи, речь героя, пустословие, Салтыков-Щедрин, художественное слово.

Аннотация: в статье предлагается методика работы по обучению литературной аргументации и умению устанавливать логическую связь между проблемой, идеей и её доказательством. Автор даёт  рекомендации по работе с текстом и на примере структурной таблицы показывает, как это можно делать. Материал может быть полезен для выпускников 9–11 классов при самостоятельной подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.

Ключевые слова: аргумент, позиция автора, проблема, таблица, фактический материал, художественный пример.

Аннотация: статья содержит методические рекомендации по проведению урока литературы по повести Н.В. Гоголя «Шинель». Данный урок посвящен изучению повести; рассмотрению образа главного героя – «маленького человека», образов второстепенных персонажей. Главная цель урока – разбор философской подоплеки повести, принципов гуманизма в понимании Гоголя.

Ключевые слова: гуманизм, «Значительное лицо», «Маленький человек», милосердие, Петербург, чиновник, шинель.

Аннотация: материал для статьи взят из учительского блокнота. Курсивом набраны фрагменты из сочинений пятиклассников, которые сопровождаются учительскими комментариями.

Ключевые слова: дидактика, литературная сказка, нравственность, психологизм, размышление, сказка.

Аннотация: данный сценарий посвящен первому (пушкинскому) выпуску Царскосельского лицея. В нем разыгрываются яркие сцены лицейской жизни, звучат строки стихотворений А.С. Пушкина и других лицеистов. Содержание постановки прославляет дружбу и творчество, раскрывает  истоки таланта А.С. Пушкина.

Ключевые слова: Державин, дружба, лицеисты, Пушкин, Пущин, творчество.

Аннотация: статья освещает вопросы, связанные с сюжетом и пространственно-временными планами композиции поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник», анализируется циркулярная организация текста произведения. В работе также рассматриваются образы поэмы, определяющие движение сюжета.

Ключевые слова: А.С. Пушкин, герой, композиция, образ, поэма, пространственно-временной план, сюжет, фабула.

Аннотация: данная методическая разработка представлена на городском Фестивале «Времен связующая нить: урок в школьном музее» в 2014–2015 учебном году. По результатам публичной презентации, учитель Орлова Анжелла Геннадьевна стала победителем окружного и призером городского этапа Фестиваля. Урок может носить завершающий характер в разговоре о творчестве И.С. Тургенева.

Ключевые слова: диалог культур, диалог поколений, западник, культурологический, мировоззрение, патриотический.

Аннотация: в статье предлагаются методические рекомендации, как можно выстроить систему уроков по роману А.С. Пушкина «Дубровский» на основе технологии проблемного обучения. Особое внимание уделяется тому, как организовать проблемную ситуацию и каким образом создать условия для формирования навыков работы с проблемными вопросами. Автор даёт  рекомендации по работе с цитатами и структурными таблицами. В работе делаются выводы, каким образом все предложенные приемы, формы и методы способствуют  нравственно-этическому развитию личности учеников.

Ключевые слова: выбор, милосердие, общечеловеческие ценности, предубеждение, проблемная ситуация, проблемный вопрос, ситуация вызова.

Аннотация: материал данной статьи позволяет увидеть, что обычный урок по литературе можно превратить в настоящий спектакль, где ученики являются не просто зрителями, а непосредственными организаторами и участниками; кроме того, с литературно-музыкальной композицией «Голоса из блокадного Ленинграда» мы участвовали в фестивале-конкурсе «Театральный Олимп – 2015», где стали призерами окружного этапа, а также в школьном театральном фестивале «Белая река», посвященном Году культуры в России и 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. В ходе подготовки материала урока у ребят была сформулирована тема для исследовательского проекта.

Ключевые слова: блокадный Ленинград, Великая Отечественная война, Ольга Берггольц, «Февральский дневник».

Аннотация: данный сценарий посвящен 100-летию со дня рождения советского писателя, поэта, киносценариста, журналиста и общественного деятеля Константина Михайловича Симонова. Проведение подобного конкурса будет полезно старшеклассникам и обучающимся средних профессиональных образовательных организаций для пропаганды чтения и расширения читательского кругозора. Юбилей писателя совпал с 70-летием Победы и проведением в России Года литературы. Творчество К. Симонова способствует воспитанию у обучающихся гражданственности, патриотизма, уважения к воинскому подвигу.

Ключевые слова: 70-летие Победы, 100 лет со дня рождения Константина Михайловича Симонова, Год литературы, гражданственность, конкурс чтецов, патриотизм, уважение к воинскому подвигу.

Аннотация: игра разработана в целях формирования интереса учащихся к изучению филологических наук. В игру включены интеллектуальные задания, проверяющие знания лексики, способности к стихосложению, представления о стихотворных размерах, навыки декламирования.

Ключевые слова: декламация, интеллектуальная игра, литература, русский язык, творчество.

Аннотация: материал для статьи взят из  блокнота педагога. Курсивом выделены некоторые учительские заметки и комментарии по поводу проведенного урока в 5-ом классе Пушкинской школы по басне И.А. Крылова «Ворона и Лисица». Творческие работы пятиклассников (одна из них предлагается вниманию коллег) свидетельствуют о результативности откровенных бесед при опоре на текст изучаемого произведения.

Ключевые слова: басня, беседа, восприятие художественного текста, чуткость к слову.

Аннотация: целью данной методической статьи является обобщение изученного по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». Форма занятия – мастерская – позволяет построить знания в ходе собственной деятельности учащихся. Автор предлагает систему заданий, направленных на интеллектуальное развитие, расширение творческого потенциала, формирование ценностного отношения к миру.

Ключевые слова: комедия, мастерская, приемы создания комического.

Аннотация: статья представляет собой проект по литературе для учащихся 9-го класса, в рамках которого ученики создают интервью с М.Ю. Лермонтовым, а также снимают интервью на видео для демонстрации в классе на уроке. Проект направлен на углублённое знакомство с биографией классика и его романом «Герой нашего времени» (в частности, с историей создания произведения и особенностями его композиции).   

Ключевые слова: биография, «Герой нашего времени», композиция, М.Ю. Лермонтов, сюжет.

Аннотация: cтатья представляет собой методическую разработку урока литературы в 9 классе, посвящённого анализу ключевых эпизодов повести «Бэла». Исследуя эти эпизоды, обучающиеся пытаются раскрыть загадки и противоречия характера Печорина, определить, как правда Печорина сталкивается с правдой Максима Максимыча, Бэлы, Азамата и Казбича. Представленный в методической разработке урок проводится с использованием технологий РТВ и ТРИЗ (развитие творческого воображения и теория решения изобретательских задач).

Ключевые слова: композиция, М.Ю. Лермонтов, образ, полифония, психологизм, система образов, роман.

Аннотация: в статье представлен аннотированный список произведений о Великой Отечественной войне для детей и подростков, изданных в период с 2012 по 2015 гг. Данный список может быть использован для проведения тематических мероприятий – классных часов, читательских конференций и т.д., а также для изучения на уроках внеклассного чтения.

Ключевые слова: внеклассное чтение, литература для детей и юношества, произведения о Великой Отечественной войне, современная литература.

Аннотация: в данной статье рассматриваются функции авторских комментариев к сказкам А.М. Ремизова. Сделан вывод о том, что автокомментарии А. Ремизова выполняют в первую очередь компенсаторно-культурологическую, реконструирующую функцию: они компенсируют недостающие в сознании современного читателя знания о бытовой, обрядовой, жанровой и стилевой специфике архаической литературы.

Ключевые слова: Алексей Ремизов, автокомментарии, сказка, мифопоэтика, модернизм, метатекст.

Аннотация: в статье учителя-практика описан опыт прочтения и осмысливания в одиннадцатом классе ключевых страниц «закатного романа» Булгакова. Приведены фрагменты бесед по проблемным вопросам.

Ключевые слова: 20-30-е годы, акты возмездия, милосердие, сталинский террор, обыватели, пороки, предательство. 

Аннотация: статья посвящена компаративному анализу ранних рассказов Э. Хемингуэя и М.А. Булгакова, затрагивающих тему войны и ее последствий для человека и общества. В работе анализируются и сравниваются структурные и стилистические особенности произведений, их смысловое и социокультурное поля, роль в дальнейшем творчестве писателей. Анализ демонстрирует как культурно обусловленные мировоззренческие различия писателей, так и единство глобальных гуманистических идеалов, а также стилистические и идейные сходства рассматриваемых произведений.

Ключевые слова: ХХ век, американская литература, Булгаков, компаративистика, мотив войны, русская литература, Хемингуэй.

Аннотация: в данной статье автор рассказывает о крупицах своего опыта, наблюдениях по нравственному воспитанию учащихся на материале нескольких произведений классической и современной литературы. Для проведения анализа автором были привлечены биографии А.П. Чехова, И.С. Тургенева, произведения Л.Н. Толстого «Война и мир», В. Шукшина «Срезал», О. Волкова «Погружение во тьму».

Ключевые слова: биография, нравственное воспитание, поисковые задачи, проблемные вопросы.

Аннотация: эта методическая статья – репортаж с урока литературы с использованием ИКТ, элементы учительского самоанализа взяты из блокнота педагога. В статье описываются проверенные опытом приемы, приводятся проблемные вопросы, побуждающие учеников к активному исследовательскому анализу текста.

Ключевые слова: баллада, Жуковский, проблемные вопросы, эвристическая беседа, эпизод.

Аннотация: в методической разработке рассказано о преимуществах коллективных форм работы на уроках литературы. В тексте описан опыт работы по изучению рассказа И.А. Бунина «Темные аллеи», комментируются методы, приёмы коллективной работы и их результативность.

Ключевые слова: анализ, Бунин, деталь, исследовательская лаборатория, коллективная форма обучения, новелла, синтез. 

Аннотация: в статье рассматриваются примеры утопии и антиутопии в русской литературе на примере романа «Что делать?» Чернышевского Н.Г., романа Е. Замятина «Мы» и повести С.Д. Кржижановского «Возвращение Мюнхгаузена». Материал может быть интересен учителям литературы и ученикам старших классов.

Ключевые слова: антиутопия, будущее, повесть, роман, утопия.

Аннотация: цель статьи  обзор творчества и жизни писателя Фофанова К.М. В тексте рассматриваются примеры стихотворений, их тематика, стиль, основные темы лирики, эпилог жизни и жития поэта-пророка. Описание типа условно-сказочного пейзажа, использование олицетворений, сравнений в произведениях поэта. Двоемирие в искусстве стихотворца. Материал будет интересен учителям литературы, студентам филологического факультета и ученикам старших классов

Ключевые слова: лирика, эгофутуризм, лунатики, природа, стиль, поэт, лирическая сказка.

Аннотация: материалы под общим названием «Литературный Крым» могут быть интересны тем учителям, кто готов интегрировать в курс изучения истории литературы новую страницу, посвященную Крыму, ставшему культурной Меккой для поэтов и писателей XIX–XX вв. Задания разработаны с учетом ФГОС, могут быть использованы как на уроках в профильных гуманитарных и общеобразовательных классах, так и во внеурочной деятельности.

Ключевые слова: Крым, литература, кейс-технологии на уроках литературы.

Аннотация: в год 200-летнего юбилея со дня рождения Михаила Юрьевича Лермонтова особенно актуальными становятся сценарии школьных мероприятий, посвященных творчеству и жизненному пути поэта. Наш сценарий посвящен теме любви в творчестве М.Ю. Лермонтова.

Ключевые слова: М.Ю. Лермонтов, поэзия, литературно-музыкальная гостиная, тема любви, биография.

Аннотация: в статье рассматриваются варианты изучения цикла рассказов И. Бабеля «Конармия»на уроках литературы в 11 классе. Целью уроков является формирование представлений учащихся о революционной эпохе как эпохе эстетического плюрализма, о новизне и многообразии вечных проблем в прозе 1920-х годов. Анализируются важнейшие особенности бабелевской поэтики, средства выражения авторской позиции в рассказах. Предлагаются варианты устных и письменных работ по произведению.

Ключевые слова: Гражданская война, гуманизм, пейзаж, метафоричность, документальная достоверность, жестокость как всеобщая норма.