07 апреля 2016

Сёмина Е.Е., Половинкина С.В. Из опыта работы по социализации дошкольников с активным включением эмоционального и поведенческого компонента с целью приобщения к национальной культуре

Сёмина Елена Евгеньевна,
педагог-психолог
ГБОУ г. Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка № 1359 имени авиаконструктора М.Л. Миля»
 
Половинкина Светлана Викторовна,
социальный педагог
ГБОУ г. Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка № 1359 имени авиаконструктора М.Л. Миля»

 

Приоритетным направлением работы современного дошкольного отделения общеобразовательной школы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, а также осуществление психолого-педагогической поддержки социализации и индивидуализации развития ребенка.

Социализация детей сегодня – это процесс, направленный на вхождение ребёнка в социокультурную среду современного общества, которое требует инициативных молодых людей, способных найти своё место в жизни, восстановить русскую духовную культуру и традиции, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к саморазвитию и постоянному самосовершенствованию.

 Как известно, в социальной психологии выделяют следующие основные сферы, в которых осуществляется становление личности:

1) деятельность;

2) общение;

3) самопознание личности.

Первичная социализация, происходящая в дошкольном учреждении, предполагает усвоение ребенком смысла норм, ценностей и требований окружающей его социокультурной среды.

Одним из важнейших компонентов интеграции ребенка в общество является формирование социальных ценностей, в том числе гражданских, культурных, национальных, семейных. Именно эти ценности являются базовыми в социальной сущности человека.

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, возникла реальная необходимость приобщения к национальной культуре, которая затрагивает чувственную основу национальной принадлежности, национальной идентификации, формирует определенный социальный опыт.

При знакомстве с традициями и обычаями народной культуры необходимо помнить, что старое и новое находится во взаимосвязи и взаимопонимании. И для того чтобы воспитать уважительное отношение у подрастающего поколения к прошлому, мы должны помнить о неразрывности настоящего и прошлого, возрождать то, что будет способствовать духовной полноте жизни, нравственному совершенствованию личности.

В дошкольном возрасте особенно велика роль эмоций, эмоционального включения, переживаний. Именно пережитые эмоции создают принятие той или иной социальной ценности.

А ведущей деятельностью для дошкольника является игра. В игре происходит общение и взаимодействие, через общение и деятельность формируется самопознание личности.

В нашей образовательной организации,в рамках культурно-досуговой  деятельности, в процессе организации мероприятий и воспроизведения народных традиций, педагогический коллектив стремится к формированию у детей культурной и национальной идентичности. Что, в свою очередь, будет в дальнейшем определять гражданскую позицию личности.

Ориентируясь на требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в части 2 («о создании условий для развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками»), мы используем следующие формы работы для интеграции ребенка дошкольника в национальную культуру.

Программа дошкольного образования позволяет активно использовать музейную педагогику. Так, по инициативе педагогов в нашем дошкольном отделении был создан этнографический музей. Отрадно, что педагоги, воспитанники и родители оказались очень активными и заинтересованными участниками процесса пополнения фонда музея. Ребята имеют возможность не просто рассматривать предметы, многие из которых видят впервые, но еще и «поиграть в историю». В нашем мини-музее представлены предметы крестьянского быта, изделия народных промыслов, ремёсел, рукоделия.

 

Фотографии 1, 2

На протяжении 8 лет у нас функционирует мини-музей патриотического воспитания – это обучающая и развивающая среда, которая дает положительные результаты в нравственном и духовном воспитании дошкольника – будущего гражданина.

 

Фотографии 3, 4

Под музейной работой мы понимаем не только организацию экспозиций или выставок, а многообразные формы деятельности, включающие в себя поиск и сбор материалов, встречи с людьми, их воспоминания, проведение досугов, праздников, экскурсий, тематических занятий.

Интересная и увлекательная работа по созданию музейного пространства в учреждении продолжается. Действующие мини-музеи в дошкольном отделении продолжают обновлять свои экспозиции. Педагоги ищут новые формы взаимодействия с воспитанниками, разрабатывают дидактические и развивающие игры по тематике мини-музеев.

Кроме музейной педагогики в учреждении используется проектная деятельность педагогов, как форма работы с детьми.

Проекты на уровне дошкольного образования – это интеграционный метод, предполагающий использование различных методических приемов, позволяющих глубоко освоить предлагаемую тему. Интеграция – это комбинирование основных методов обучения, которые органично дополняют друг друга и повышают эффективность образовательного процесса.

Проекты предполагают самостоятельную деятельность детей под руководством взрослых (воспитателей и родителей). Участие в проекте позволяет проявить свои способности. В ходе работы ребенок обучается планировать свои действия, контролировать процесс выполнения, а также учится прогнозировать результат своей деятельности.

Проект «Куклы неваляшки – яркие рубашки». В проекте присутствует коллекция неваляшек фабричного производства и кукол-неваляшек, сделанных руками родителей и детей. Данные куклы – не только коллекционные экспонаты, их используют и в ролевых играх. В проекте активно принимают участие мамы и бабушки ребят. Дети очень гордятся совместными творческими успехами.

Фотография 5

Проект «Творчество детей в волшебном мире кукол» осуществляет воспитатель, которая сама придумывает и вместе с детьми и родителями мастерит разнообразные куклы (из ложек, бумаги, ткани, чулок, всевозможного бросового материала). Совместные работы участвуют в различных всероссийских конкурсах и часто являются победителями.

 

Фотографии 6, 7

У нас развернуты выставочные экспозиции. Тематика выставок разнообразна и создается для овладения детьми, доступным их возрасту, объемом представлений и понятий об окружающем мире: социальном устройстве, жизни народа, истории страны, культуре, традициях.

Например:

• Выставка к памятным датам.

• Выставки, посвященные жизни и творчеству выдающихся людей.

• Выставки декоративно-прикладного искусства.

• Познавательные выставки.

• Выставки-ярмарки и т.д.

Особое место среди выставочных экспозиций занимают коллекции кукол и матрешек.

 

Фотографии 8, 9

Удивление, умение видеть необычное в обычном, наблюдательность, встреча с «чудом» –все это происходит в процессе коллекционирования.

Академик Иван Петрович Павлов положительно отзывался о коллекционировании, говоря, что оно приучает человека к аккуратности, усидчивости, кропотливой работе с материалом, – словом, воспитывает качества, нужные для исследовательской работsв любой области науки и производства.

Инициатива создания коллекций в группе принадлежит педагогу, который ненавязчиво рассказывает детям, что такое коллекция, предлагает детям устроить в группе выставку каких-либо предметов, игрушек, учитывая мнение детей. Постепенно пополняя коллекцию новыми экспонатами, поддерживает интерес детей к собирательству.

Чтобы коллекционирование стало интересным и полезным делом неоценима помощь родителей: почитать информацию в книгах, найти экспонаты, завести картотеку.

В рамках ежегодного фестиваля «Театрального искусства» проходит инсценировка известных, любимых, народных сказок. В постановках активно принимают участие дети, педагоги, а также родители.

Фотография 10

Удивительный мир сказки открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений, прививает любовь к национальной культуре и дает возможность узнать культуру других стран и народов. Сказка дает детям необходимую гамму переживаний, создает особенное, ни с чем несравнимое настроение, вызывая добрые и серьезные чувства, сказка поможет научить добру и справедливости.

Любая сказка ориентирована на социально-педагогический эффект: она обучает, воспитывает, предупреждает, учит. Побуждает к деятельности и даже лечит. Иначе говоря, потенциал сказки гораздо богаче ее художественно-образной значимости. Сказка является одним из важнейших социально-педагогических средств формирования личности.

Еще одной формой работы по приобщению дошкольников к национальной культуре является участие детей в народном празднике, который создает условия для знакомства с народными традициями, активирует мыслительный процесс и эмоциональный компонент, – то есть способствует усвоению и оценке информации о явлениях социального мира.

Фотография 11

Чем более яркими и многоаспектными будут позитивные эмоциональные переживания детей в процессе подготовки и участия в празднике, чем больше им будет предоставлена возможность проявить себя, активно действовать, тем большим будет включение, принятие и интеграция в национальную культуру. Другими словами, должны быть задействованы эмоциональный и поведенческий компонент для становления их национальной идентичности.

В процессе праздника у воспитанника развивается умение выступать публично, что также обеспечивает его позитивный опыт. Важно отметить, что в развитии умения выступать публично учитывается необходимость в индивидуализации: каждому ребенку подбирается роль, с которой он может справиться успешно на текущем этапе индивидуального развития. Праздничная атмосфера помогает легко справиться со сложными психологическими задачами.

Таким образом, обращаясь к народным традициям, мы стремимся к формированию у детей дошкольного возраста широкого спектра позитивных эмоций, приобретению опыта социального взаимодействия и развитию их культурной и национальной идентичности.

Фотография 12

Список литературы:

1. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. и др. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант). М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
 
Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.
Просмотров 998