28 августа 2015

Субботина Т.В. Работа с родительской общественностью по профилактике детского травматизма в образовательной организации

Субботина Татьяна Валентиновна,
методист
ГБОУ ГМЦ ДОгМ,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
 
Актуальность. С введением в действие Закона Российской Федерации «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и школы. Это выражается в ориентации на государственно-общественное управление образованием, в праве на существование всех форм образования, в том числе семейного, в обновлении содержания обучения и воспитания (Статья 44 Закона «Об образовании в Российской Федерации» – «Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся»).

Родители обязательно должны уделять внимание профилактическим мероприятиям, направленным на обучение мерам безопасного поведения детей. Как показывает трагическая статистика, чаще всего несчастные случаи с детьми происходят из-за недостатка внимания к занятиям и досугу ребёнка, отсутствия дисциплины, которую должны прививать ребёнку родители.

Организация сотрудничества с родителями не должно носить декларативный и назидательный характер, так как такой стиль общения не может быть эффективным. Задача педагогических работников образовательных организаций – перевести родителей из разряда пассивных слушателей в активных участников воспитательно-образовательного процесса.

Знания и навыки, полученные детьми в образовательной организации, должны закрепляться в повседневно жизни и основная роль в этом процессе принадлежит родителям. Ведь именно родители являются для ребенка непосредственным образцом поведения.

Опыт показывает, что взрослые, в первую очередь, родители, нуждаются в информации о правилах поведении в образовательной организации, на дорогах не меньше, чем их дети.

Основное внимание в работе с родителями следует уделять содержанию и активным методам подачи педагогических знаний по вопросам профилактики детского травматизма, выбору демократичных форм общения и учёта педагогической активности родителей. Всё это требует от педагога определённой гибкости в использовании различных форм взаимодействия с семьями.

Значимость семейного воспитания состоит в том, что оно осуществляется постоянно, начиная с рождения ребёнка, и строится на основе близких эмоциональных контактов между родителями и детьми. Первоочередная задача – выработка единого подхода, единых педагогических требований к ребёнку по данному вопросу со стороны педагогов образовательной организации и родителей.

Направления работы с родителями по профилактике детского травматизма:

– привлечение внимания родительской общественности к проблеме детского травматизма, разъяснении родителям необходимости соблюдения правил поведения, способствующих профилактике детского травматизма;

– выработка плана совместных действий;

– пропаганда безопасного поведения средствами наглядной информации: плакатов, стенгазет, буклетов, журналов, видеороликов, стендов с целью предупреждения опасного поведения в быту, на улице, в транспорте и на территории образовательной организации;

– повышение уровня компетентности взрослых в вопросах профилактики детского травматизма;

– ознакомление с психофизиологическими и возрастными особенностями восприятия обучающимися правил безопасного поведения;

– активизация участия родителей в педагогическом процессе образовательной организации: проведение совместных мероприятий с использованием профессионального опыта родителей (медицинских работников, сотрудников ГИБДД, полиции, Роспотребнадзора, МЧС);

– приглашение к сотрудничеству в организации предметно-развивающей среды в помещении и на территории образовательной организации;

– привлечение к проведению пропагандистских кампаний, направленных на формирование у обучающихся устойчивых стереотипов законопослушного поведения;

– повышение роли родительской общественности в проведении профилактических мероприятий с детьми, родителями и сотрудниками образовательной организации.

Формы работы с родителями.

Существует четыре формы организации работы с родителями:

– информационно-аналитическая;

– досуговая;

– познавательная;

– наглядно-информационная.

Информационно-аналитическая.

Основной задачей информационно-аналитических форм организации работы с родителями являются: сбор, обработка и использование в дальнейшей работе данных о семье каждого обучающегося, общекультурном уровне его родителей, наличие у них педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого­педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях образовательной организации, повышение эффективности воспитательной и образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями. Проводится эта работа в виде тестов, опросников, анкетирования, социологических срезов, интервьюирования, «почтовых ящиков».

Досуговая.

Досуговые формы организации призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между взрослыми и детьми. К данной форме организации относятся совместные праздники, развлечения, досуги, семейные конкурсы, выставки, выпуски семейных газет, коллекций и тематических альбомов, совместные походы и экскурсии, «дни общения».

Познавательная.

Познавательные формы организации работы педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, с рациональными методами и приемами воспитания детей, для формирования у родителей практических навыков.

Проводятся они в виде семинаров-практикумов, педагогических брифингов, педагогической гостиной, собраний и консультаций в нетрадиционной форме, педагогических журналов и газет, игр с педагогическим содержанием, ролевых проигрываний проблемных ситуаций, моделирования способов родительского поведения, обмена опытом семейного воспитания, дней открытых дверей. Можно организовать «круглый стол» с привлечением узких специалистов, групповые дискуссии, конструктивные споры, которые помогут сравнить различные точки зрения родителей и педагогов на отдельные проблемные ситуации, вербальные дискуссии, обучающие культуре общения в семье и обществе и т.п.

Наглядно-информационные.

Наглядно-информационные формы организации работы педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях образовательной организации. Позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания.

Наглядно-информационное направление включает в себя: родительские уголки, папки- передвижки, библиотечки для родителей, родительскую почту «Вы спрашиваете – мы отвечаем», советы, рекомендации, памятки для родителей, информационные бюллетени, тематические и адресные листовки проблемного характера, с пропагандой определенных идей и событий.

Выделяют индивидуальные и коллективные формы работы с родителями, а также традиционные и нетрадиционные.

При работе с родителями в традиционной форме можно использовать следующие методы:

1. Анкетирование, тестирование, опрос:

– выявление заинтересованности родителей в вопросах обучения  детей правилам безопасного поведения в образовательной организации, на улице, в транспорте, в быту;

– выявление знаний родителей о собственном ребёнке: его возрастных и  психофизиологических особенностей;

– выявление знаний самих родителей в вопросах профилактики детского травматизма.

2. Родительские собрания с взаимным обменом мнениями, идеями. Родительские собрания можно проводить в форме «круглого стола», беседы с решением проблемных обучающих ситуаций, тематической дискуссии самих родителей с приглашением работников полиции, ГИБДД, МЧС, медицинских работников.

3. Совместные праздники, развлечения, проекты, просмотр фильмов.

4. Педагогический совет с участием родителей, например по теме: «Безопасность и здоровье наших детей».

5. «Родительский всеобуч» (просвещение родителей по вопросам профилактики детского травматизма). Родительский лекторий способствует повышению педагогической культуры родителей, выработке единых подходов семьи и образовательной организации в профилактической работе.

6. Тематические конференции по обмену опытом воспитания безопасного поведения детей; вечера вопросов и ответов.

7. Проведение конкурсов между родителями, обучающимися и родителями по профилактической тематике.

8. Презентация материалов для родителей по профилактике детского травматизма через сайты образовательных организаций.

9. Презентация опыта семейного воспитания по профилактике детского травматизма в средствах массовой информации.

10. Привлечение родителей к оформлению информационных уголков по профилактике травматизма в быту, на улице, в транспорте и т.п.

11. Индивидуальная работа с родителями и групповые формы взаимодействия (например, родительский актив).

12. Консультации, тренинги.

13. Составление карты-схемы: «Мой двор», «Моя улица»,  «Безопасный путь в детский сад», «Безопасный путь в школу».

Мир постоянно усложняется, не хватает времени для живого человеческого общения. Поэтому  педагогам, необходимо организовывать такие виды мероприятий с родителями, чтобы они были интересней и важней повседневных дел родителей. Для этого можно использовать нетрадиционные формы общения, они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к образовательной организации.

При работе с родителями в нетрадиционной форме можно использовать следующие методы:

1. «Мозговой штурм» – метод коллективной мыслительной деятельности.

2. «Реверсивная мозговая атака или разнос» – предлагается проявить максимальную критичность, указывая на все недочёты и слабые места, системы, идеи.

3. «Сайты образовательной организации и педагогов».

4. «Коллективная запись» – на листе бумаги сформулирована проблема и даются ответы для её решения. Родители не зависимо друг от друга, определяют наиболее важные для них рекомендации. Затем результат суммируется, и проводиться обсуждение проблемы.

5. «Мини-эксперимент» – метод позволяет включить родителей в исследовательскую деятельность, создать познавательный конфликт и использовать интеллектуальные чувства родителей  (интерес, любопытство).

Задача администрации, педагогов, воспитателей образовательной организации – максимально использовать авторитет семьи (родителей) в прочном и сознательном усвоении детьми не только правил, но и навыков безопасного поведения дома, детском саду, школе, на улице, в транспорте.

Список литературы:

1. Арнаутова Е.П. Планируем работу ДОУ с семьей // Управление дошкольным образовательным учреждением. № 4. 2002.
2. Березина В.А., Виноградова Л.И., Волжина О.И. Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча. СПб.: Каро, 2005.
3. Болотова М.И. Семья и учреждения дополнительного образования детей: грани сотрудничества // Школа и российское общество. №2. 2008. С. 79–84.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.: Издательство «АСТ». 2014.
5. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ: методическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2007.
7. Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: Концептуальное, программное и методическое обеспечение. Практическое пособие. Часть 2. М.: УЦ Перспектива, 2008.
8. Крылова Н.Б. Свободное воспитание в семье и школе М., 2007.
9. Фалькевич Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.Ф. Нетрадиционные формы работы с родителями. Серия «Методическая библиотека». «5» за знание. М., 2005.
10. Цабыбин С.А. Взаимодействие школы и семьи (педагогический всеобуч). Волгоград: издательство «Учитель», 2004.
 
Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.
 
Просмотров 2170