25 июня 2015

Четвертаков К.В. Алгоритм видеосъёмки образовательного маршрута для дошкольников

Четвертаков Кирилл Викторович,
методист 
ГБОУ ГМЦ ДОгМ,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
 
Первым этапом проекта «Я покажу тебе Москву» для дошкольников явилось создание сценариев образовательных маршрутов. Сценарии были созданы с целью предложить родителям и педагогам посетить интересные уголки родного города, а также предложить детям не просто быть в качестве так называемых «наблюдателей», а самостоятельно выполнять действия, связанные с познавательной, экспериментальной и исследовательской деятельностью, работой с планами, творческими заданиями.
 
Каждая методическая разработка образовательного сценария включала в себя 3 основных блока:
 
• информационно-познавательный;
 
• мероприятия с детьми (познавательные, экспериментальные, наблюдения и др.);
 
• выполнения творческих заданий в рабочих листах.
 
Следующим этапом мы предлагаем авторам образовательных сценариев пройти вместе с ребенком (группой детей) по маршруту, представленному ранее и опубликованному на сайте Городского методического центра.
 
Для наилучшей фиксации результатов такой образовательной прогулки параллельно создается небольшой видеофильм (510 мин), в котором отражается последовательность действий с детьми.
 
Предлагаем Вашему вниманию примерный алгоритм видеосъемки прогулки с дошкольниками.
 
I. Подготовка к видеосъемке
 
1. Рекомендуемое техническое оборудование для съемки фильма (примерный базовый комплект):
 
• Цифровая видеокамера. Цифровой фотоаппарат с возможность видеосъемки.
 
Не рекомендуется использовать для видеосъемки мобильный телефон, планшетный компьютер!
 
• Штатив для установки камеры (фотоаппарата). Используется для предотвращения дрожания камеры.
 
• Внешний микрофон. Используется в качестве дополнительного аксессуара для улучшения качества звука.
 
Подбирайте модель микрофона, соответствующую возможности подсоединения к видеокамере (фотоаппарату).
 
• Удлинитель для микрофона. Используется в качестве дополнительного аксессуара для дистанционной записи звука.
 

Рисунок 1

Примечание: необязательно использовать для видеосъемки дорогую аппаратуру, важно, чтобы в результате съемки конечный файл сохранился в удобном формате для дальнейшего монтажа.

Рекомендуемые форматы: AVI, MPEG-2, MPEG-4.

Памятка по подготовке оборудования к видеосъемке:

• проверьте работоспособность камеры (произведите пробную съемку);

• проверьте зарядку аккумуляторов (при необходимости уложите запасную батарею);

• подготовьте видеокассету или карту памяти (чтобы хватило места для записи);

• проверьте соединение: камеры со штативом, микрофона с камерой;

• уложите аппаратуру в удобную переноску.

2. Подготовка материала к прогулке

Внимательно изучите созданный ранее образовательный сценарий. Распечатайте или сделайте в качестве памятки необходимые записи.

Согласно сценарию подготовьте:

• серию фотографических изображений маршрута (если запланировано показывать в результате прогулки);

• распечатайте рабочие листы (по количеству детей);

• сложите игровой и другие материалы для познавательной деятельности детей;

• тщательно определите те точки (остановки) маршрута, которые планируете пройти с детьми;

• распишите примерный план съемки (режиссерский сценарий); на какой остановке, что планируете снимать – внешний вид объекта (панораму), фрагменты объекта; действия взрослого с детьми; самостоятельные действия детей; представление информационно-познавательного блока; игровая деятельность; исследовательская деятельность; выполнение действий в рабочих листах и т.д.

II. Видеосъемка в процессе образовательной прогулки с детьми

На примере рассмотрим образовательный маршрут «Аллея Космонавтов» (Рис. 2).

Рисунок 2

1. Устанавливаем камеру на штатив и производим съемку общего вида объекта. При этом можно перемещать камеру слева направо или справа налево, по возможности охватив те остановки, которые планируем пройти с детьми. Перед началом съемки панорамы визуально определите начальную точку съемки (Рис. 3).

Рисунок 3

2. Мы видим, что на «Аллее Космонавтов» расположено несколько интересных объектов (остановок): глобус солнечной системы, глобус земли, солнечные часы, Аллея памятных дат и т.д. (Рис. 4).

Рисунок 4

3. Выбираем первую остановку (например, «Глобус солнечной системы»). Произвести видеосъемку объекта – общий план, фрагменты (Рис. 5).

Рисунок 5

По ходу видеосъемки можно давать комментарии. Другой вариант: в дальнейшем при общем монтаже фильма создать комментарий в виде титра (бегущая дорожка, другой титр).

4. Начинаем работу с детьми около объекта «Глобуса солнечной системы».

Педагог (родитель) предлагает детям послушать краткую информацию, рассказ (не более 3–5 мин) о данном объекте. В процессе рассказа производится видеосъемка общего плана работы с группой детей (5–10 сек). Установка камеры осуществляется на таком расстоянии, чтобы уместилась вся группа детей. В данном варианте запись звука не является обязательной. Параллельно рекомендуется производить видеосъемку крупных планов (эмоции, рассматривание детьми объекта, общение).

Далее выбирается отдельный ракурс крупного фрагмента работы с детьми. Камера подносится ближе к ведущему и детям (примерно 1,5–2 метра). Производится съемка большей длительности (примерно 2–5 мин). В данном варианте немаловажную роль играет качество звука: должно быть понятно, о чем рассказывает ведущий у объекта (Рис. 6).

Рисунок 6

Примечание: осуществляйте запись рассказа, не делая паузу в камере, чтобы не получились отдельные непонятные фразы. В дальнейшем при монтаже фильма лучше будет убрать ненужные фрагменты рассказа.

Также параллельно можно снимать крупным планом лица слушающих.

5. Начинаем познавательные действия:

• отыскать созвездие на глобусе солнечной системы;

• определить материал, из которого сделан глобус;

• пересчитать количество созвездий;

• рассмотреть и потрогать различные фрагменты и т.д.

При выполнении действий производим видеосъемку разных фрагментов: дети показывают созвездия, общаются между собой, трогают фрагменты и т.д. В данном варианте запись звука не является обязательной (Рис. 7).

Рисунок 7

В завершение выполнения детьми действий у объекта предложите рассказать:

• «что интересного увидел»;

• «какие нашел созвездия»;

• «что заметил необычного в глобусе» и т.д.

Производите видеосъемку высказывания детей.

После коротких интервью (3–4 ребенка) произведите видеосъемку тех фрагментов, о которых шла речь. В дальнейшем при монтаже фильма можно использовать эти фрагменты (наложив на речь ребенка или после рассказа) (Рис. 8).

Рисунок 8

6. Выполнение творческих заданий в рабочих листах.

Детям предлагаются папки-планшеты с рабочими листами. Предложите детям встать возле глобуса солнечной системы или определить для себя наиболее подходящее место (на лавочке, возле бордюра и т.д.).

Дети выполняют действия в рабочих листах (раскрашивают, дорисовывают, проводят линии, наносят на схему значки и т.д.)

Оператор производит съемку общего плана группы детей в действии (Рис. 9).

Рисунок 9

Далее проводится видеосъемка детей по отдельности во время выполнения задания. Параллельно желательно провести съемку крупным планом фрагментов действий в рабочих листах (Рис. 10).

Рисунок 10

Видеосъемка познавательных и других видах деятельности также может заключаться в:

• исследовании объекта;

• выполнении действий с дополнительными предметами;

• сборе природных материалов;

• экспериментировании;

• игровой деятельности;

• наблюдении за объектом;

• сравнении объектов и т.д.

Примечание: последовательность видеосъемки перечисленных действий аналогична приведенной выше схеме.

В дополнение приводим краткую схему алгоритма видеосъемки (Рис. 11).

Рисунок 11

7. По завершении видеосъемки действий в рабочих листах, играх, познавательной и других видах деятельности, предложите участникам немного рассказать:

• «какие интересные действия производил»;

• «что необычного, интересного заметил в процессе наблюдения, исследования»;

• «наиболее запомнившиеся места (остановки)»;

• «есть ли желание в дальнейшем посетить данную местность» (с чем это может быть связано);

• «может, есть желание дома продолжить какую-либо работу, связанную с нашей прогулкой» (попытаться обосновать) и т.д.

Использование такого интервью при дальнейшем монтаже общего фильма поможет сделать его более оживленным, разнообразным и естественным.

Также процесс беседы с детьми довольно часто стимулирует к новым действиям на местности. Такие действия можно запечатлеть при видеозаписи.

Осуществляйте видеозапись интервью по следующим рекомендациям:

• на конкретной местности, где выполняли (или выполняют) дети действия;

• в процессе интервью не выключайте камеру (чтобы не упустить важную фразу); в дальнейшем при монтаже можно провести обрезку;

• заранее подготовьте вопросы для детей (согласно выполняемым действиям);

• старайтесь, чтобы в процессе интервью дети что-то показывали: например, предметы, которые использовали в деятельности;

• не собирайте всех участников образовательной прогулки в единую группу для беседы, так как в процессе интервью дети могут перебивать собеседника.

В завершение образовательной прогулки рекомендуется еще раз произвести видеосъемку общих и крупных планов мест, где производились действия. Это придаст концовки фильма некую историю всей образовательной прогулки.

Примечание: в процессе динамической видеосъемки можно также производить фотосъемку отдельных фрагментов объекта. Данные фрагменты могут быть использованы при монтаже общего фильма.

Желаем Вам, уважаемые родители и педагоги, творческих успехов в создании интересного образовательного видеофильма, отражающего незабываемые моменты путешествий с детьми по родному городу!

Надеемся, что созданный Вами фильм поможет семьям наглядно развить представление, чем интересным и необычным можно заниматься в свободное время, а педагогам школ и дошкольных отделений внести разнообразие в образовательный процесс.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Просмотров 5757