09 июня 2015

Серегина Э.Б. Методическая разработка классного часа «Есть только клик, или Как не перейти опасную черту»

 Серегина Элла Борисовна,
учитель химии
ГБОУ г. Москвы СОШ № 825,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
 

Концепция проекта

Современные информационные технологии прочно вошли в нашу жизнь и в образовательный процесс. Год от года школьное пространство становится всё более и более комьютеризированным. Достаточно отметить хотя бы повсеместно введенные в использование электронный журнал и электронный дневник. Но, как известно, у любой медали есть две стороны (это касается и комьютеризации): здесь тоже можно отметить как плюсы, так и минусы. Из однозначно положительных последствий это, прежде всего, доступность образовательных программ из любой точки земного шара, и, как это принято называть, интерактивность, т. е. возможность вовлекать ученика в процесс и предоставить ему возможности для обратной связи и сотворчества. Никого уже не удивить ни дистанционными курсами, ни проектами для закрепления материала (презентации, викторины, проверочные тесты). Кроме того, Интернет даёт возможность каждому человеку, не выходя из дома, найти любой материал по интересующему его вопросу в рекордно короткие сроки. Еще пару десятков лет назад такое было просто невозможно себе представить!

Но, кроме неоспоримых достоинств и преимуществ компьютеризации, следует отметить, исходя из темы разговора, и ее негативные стороны. Прежде всего, это пагубное влияние компьютерных технологий (далее – КТ) на состояние здоровья человека и особенно детского растущего организма: гиподинамия, снижение остроты зрения, высокая степень утомляемости и т. д. Среди подростков следствием неправильного отношения к распределению времени, проводимого в Интернете, может являться склонность к откладыванию дел «на потом», низкая концентрация внимания и практически полное растворение в сетевом общении.

Как не перейти черту, как найти ту грань, за которой уже не польза КТ, а вред – компьютерная или игровая зависимость? Этот вопрос очень важен и актуален в современном мире, особенно для детей и подростков. Выбор всегда остается за человеком, но помочь ребенку осознать свои ошибки и сделать правильный выбор, принять правильное решение, исходя из собственной позиции и отношению к данной проблеме, – это и есть основная задача педагога, и моя в том числе. Здесь нельзя обойтись просто одним разговором или одной встречей. И в этом направлении мною ведется систематическая работа не только с детьми, но и с родителями (на родительских собраниях и индивидуальных консультациях).

Цель и задачи

Цель: раскрыть и подчеркнуть для подростков влияние использования КТ на состояние здоровья в целом и опасность подмены реальной жизни виртуальной.

Задачи:

1. Познакомить с многообразием и возможностями современных социальных сетей (далее – соц. сети).

2. Помочь осмыслить опасность подмены живого человеческого общения виртуальным.

3. Осознать границу здоровой компетенции и болезненной зависимости.

4. Сформировать личную позицию и выразить свое отношение к этой проблеме.

Сценарий классного часа «Есть только клик… или Как не перейти опасную черту» для учащихся 8 класса (1415 лет)

Вступление классного руководителя (далее – кл. рук.): «Я не ошибусь, если предположу, что б0льшую часть своего времени вы посвящаете общению, и в первую очередь  общению с друзьями. Очень часто друзья, которых вы обрели в школе, остаются с вами на всю жизнь. Сегодня, в век всеобщей информатизации, общение существенно изменилось. Какие соц. сети вы знаете? Где вы зарегистрированы?».

Варианты ответов детей: «"ВКонтакте", Twitter, Tumbler, Facebook, Skype, "Одноклассники"».

Кл. рук.: «Вы общаетесь в социальных сетях. Каких?».

Варианты ответов детей: «В основном – это "ВКонтакте"».

Кл. рук.: «Что вы в этом видите хорошего, полезного?».

Варианты ответов детей:

– «застенчивый человек может познакомиться через сеть, опосредованно, а потом раскрыться и в жизни;

 иногда человек оказывается в ситуациях изоляции и одиночества (больница);

 мобильная работа;

 обучение (обмен документами, переписка, поиск данных);

 для инвалидов, пациентов хосписов – это единственный вид общения».

Кл. рук.: «Чего нет в сетевом общении? Чего не хватаем вам? Или всё есть, и вас всё устраивает?».

Варианты ответов детей: «Для общения нужны чувства: мы переживаем в большинстве своем, когда видим эмоции собеседника, когда мы можем ему сочувствовать».

Кл. рук.: «Так чего не хватает современным техническим средствам?».

Варианты ответов детей: «Чувств, эмоций».

Кл. рук.: «Помимо общения, технические средства становятся необходимы нам в жизни. Они с нами постоянно. Какие технические средства сейчас есть у вас? У меня с собой телефон (достаю свой телефон и кладу перед собой). А что есть у вас? Что вы принесли сегодня в школу?».

Варианты ответов детей: у некоторых с собой и телефон, и планшет.

Кл. рук.: «Сколько времени вам нужно, чтобы выйти прямо сейчас в сеть? Пробуйте».

Варианты ответов детей: «Самый быстрый – меньше 30 секунд».

Кл. рук.: «А теперь я прошу вас поработать в парах, так как вы сидите за партами и ответить на следующий вопрос: "Что дают человеку соц.сети, интернет?". Четко сформулируйте 45 ответов. А может, у вас получится больше». (Работают в парах 34 минуты.)

Варианты ответов детей: 

– «избежать одиночества,

 сократить расстояние (скайп, если друг/родственник находится далеко);

 анонимность;

 инкогнито (возможность назваться любым именем и представить себя любым способом);

 не требует усилий и денежных затрат, дает доступ к ресурсам (фильмы, музыка, игры);

 возможность откликнуться на событие (поздравить с днем рождения), нет личностных затрат (нет нужды в материальном подарке);

 возможность высказать своё мнение, доступ к новостям (ты в тренде и мировых новостей, и новостей из жизни твоих знакомых; актуальность);

 возможность обрести новых друзей;

 возможность прославиться;

 способ узнавать мир (карты, фото, статьи, онлайн-музеи);

 компьютерные игры».

Кл. рук.: «А теперь давайте оценим, на что вы сами тратите время, находясь в Интернете».

Варианты ответов детей:

– «социальная сеть;

– готовлю презентации / доклады;

 общаюсь по скайпу;

 играю в компьютерные игры».

Кл. рук.: «Почему вы играете в компьютерные игры? И играете ли? В какие? Что вас в них привлекает?».

Варианты ответов детей. Прозвучали следующие ответы:

– «детали игры (сюжет, графика);

 приятно разделить с другими процесс (командные игры, обсуждение с приятелями);

 контроль над происходящим (события ожидаемы, а значит, не страшны);

 чувство волшебства: фантастическое волшебное мышление (контроль за своей жизнью, моделирование реальности), замена реальности (отдых от проблем) или уход от них;

 познавательные игры: развивают мышление, учат новому, помогают лучше запоминать предмет (таблицу умножения, химические элементы и т. д.)».

Кл. рук.: «Сегодня очень часто можно услышать слово "интернет-зависимость". А что это такое? Вы можете назвать признаки?».

Варианты ответов детей:

– «навязчивое желание проверить e-mail;

 ожидание выхода в Интернет;

– жалобы окружающих на то, что человек слишком много времени проводит в Интернете;

 жалобы окружающих на то, что человек слишком много денег тратит на Интернет».

Кл. рук.: «Психологи определяют это как навязчивое желание войти в Интернет, находясь оff-line, и неспособность выйти из него, находясь оn-linе. По данным ВОЗ, 30 % людей, увлекающихся компьютерными играми, злоупотребляют нахождением в виртуальности, а 10 % находятся на стадии психологической зависимости. Нарушение психических состояний у них заметно невооруженным глазом. Вы можете сказать, о чем идет речь?».

Варианты ответов детей:

– «плохое настроение, самочувствие, активность;

 тревожность, депрессия;

 реальный мир не так интересен, скучен, полон опасностей, хочется уйти и жить в виртуальном мире, где всё дозволено, и сам устанавливаешь правила;

 подобную зависимость человек не осознает, это понимают окружающие: друзья, знакомые, родственники».

Кл. рук.: «Основными критериями, определяющими данное заболевание, специалисты считают следующие: нежелание отвлечься от игры; раздражение при вынужденном отвлечении; неспособность спланировать окончание сеанса игры; расходование больших денег на постоянное обновление игр; забывание о домашних делах, учебе, встречах; пренебрежение собственным здоровьем, гигиеной и сном в пользу проведения большего количества времени за компьютером; злоупотребление кофе и другими психостимуляторами; случайная и однообразная пища, перекусы; ощущение эмоционального подъема во время игры; обсуждение игровой тематики со всеми мало-мальски сведущими в этой области людьми.

Задумайтесь, подходят ли данные описания поведению некоторых ваших знакомых?».

Варианты ответов детей: «Да».  

Кл. рук.: «А вашему поведению? На этот вопрос не обязательно отвечать вслух. Но ответьте сами себе, и ответьте максимально честно.

Психологи утверждают, что зависимость от игр проявляется намного быстрее, чем любая другая традиционная зависимость: курение, алкоголь, наркотики. В среднем для её формирования требуется не более полугода-года.

Специалисты выделяют 4 стадии развития психологической зависимости от компьютерных игр:

1. Стадия легкой увлеченности (человек начинает "чувствовать вкус", ему нравится графика, звук, фантастический сюжет и т. д.).

2. Стадия увлеченности (в иерархии потребностей появляется новая – игра в компьютерные игры).

3. Стадия зависимости. 1014 % игроков являются "заядлыми", не могут без игры.

4. Стадия привязанности. Угасание игровой зависимости. Отношения человека с компьютером можно сравнить с неплотно, но крепко пришитой пуговицей. Т. е. человек «держит дистанцию» с компьютером, но полностью оторваться от психологической привязанности к компьютерным играм не может.

Как вы думаете, какая стадия наиболее опасна?».

Варианты ответов детей: «Вторая или третья».

Кл. рук.: «К сожалению, нет. Это четвертая стадия – стадия привязанности. Это самая длинная из всех стадий: она может длиться всю жизнь в зависимости от скорости угасания привязанности.

Задумайтесь: достаточно сделать один шаг, один клик, перейти невидимую черту, и вы можете остаться в этом плену всю оставшуюся жизнь….

А теперь я предлагаю вам разбиться на группы и сделать за 1012 минут рисунок или коллаж на тему "Интернет-зависимость"».

На столах есть всё необходимое для этой работы. Работают в группах по 45 человек. Готовые работы повесить на классной доске. Одного человека от группы попросить прокомментировать групповой коллаж / работу.

Кл. рук.: «Прошу вас подвести краткий итог нашей сегодняшней встречи: какой вывод вы сделали для себя?».

Варианты ответов детей. Сделали следующие выводы:

 в современном мире очень важна компьютерная компетенция; знание и владение КТ необходимы всем. Но очень важно помнить об опасности возникновения компьютерной и игровой зависимостей;

 важно не перейти черту. Нужно помнить, что есть живая жизнь, живое человеческое общение, и не следует подменять его виртуальным существованием.

Кл. рук.: «Я хочу добавить ещё одно. Выбор всегда остается за человеком. Но сделать его помогает собственная позиция, отношение к данной проблеме, а может, уже и осознание собственной зависимости и привязанности. Какой будет ваша жизнь – виртуальной или реальной, решать вам! И только вам. Но я надеюсь, что наша сегодняшняя встреча поможет не ошибиться и сделать правильный выбор.

И прежде чем вы покинете кабинет, я прошу вас оценить нашу сегодняшнюю встречу. На столе в корзинках лежат смайлики разных цветов:

 красный цвет: разговор для меня был нужен;

 желтый цвет: тема разговора для меня безразлична;

 синий: разговор был мне не нужен.

Выберите один и прикрепите его к стенду. (Все обучающиеся выбрали красные смайлики.)

Всем спасибо, до свидания».

Подготовка

При выборе данной темы учитывались возрастные особенности подростков, учащихся 8 класса «А», у которых я являюсь классным руководителем, в частности то, что:

 общение является ведущими видом деятельности этого возраста;

 актуальность интересов конкретных детей;

 преобладание сетевого общения над непосредственным, живым.

Исходя из темы, данное занятие проводилось в школьном кабинете психологии, пространстве, наиболее полно располагающем к доверительному общению. Кабинет был специально подготовлен к классному часу. На стендах размещены логотипы социальных сетей, иллюстрации интернет-зависимости и здорового образа жизни.

Готовясь к данному классному часу, я изучила литературу по данной проблеме, данные Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), консультировалась со специалистами (наркологом и школьными психологами).

Оборудование

На столах заранее было приготовлено всё для создания коллажей и рисунков: цветные карандаши, клей, линейки, листы ватмана, цветная бумага, глянцевые журналы, фломастеры, ножницы; можно было воспользоваться рисунками, которыми был заранее оформлен школьный кабинет психологии.

Результаты и оценка эффективности мероприятия.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Просмотров 1731