16 сентября 2014

Боюн Л.В. Методика формирования УУД на уроках географии в соответствии с ФГОС основного общего образования на примере уроков-исследований

Боюн Лариса Вячеславовна,
учитель географии
ГБОУ г. Москвы СОШ № 2017,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
 
Если мы будем учить сегодня так,
 как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра.
Джон Дьюи
 

Совершенствование методики преподавания географии в школе должно происходить в соответствии с требованиями ФГОС ООО, предполагающих формирование на уроках географии предметных, метапредметных, и личностных образовательных результатов учащихся.

В рамках системно-деятельного подхода я разработала уроки исследования. Урок–исследование является составной частью формирования исследовательского типа мышления учащихся и средство получения новых прочных знаний по предмету.

Уроки-исследования направлены на самостоятельный поиск знаний. Проводя исследования, ученики знакомятся с такими понятиями как факт, гипотеза, мнение, доказательство, критерии и т.д. Перед учащимися ставится задача, решение которой, в подавляющем большинстве случаев, известно (но не учащимся).

Ведущей ценностью урока-исследования является ценность процесса познания. Главная цель урока-исследования - приобретение учащимися функционального навыка исследования как универсального способа получения новых знаний. Проведение уроков исследований позволяет познакомить учащихся не только с современной информацией, но и сформировать у учащихся умение исследовать окружающий мир с его пространственно-временными характеристиками и личностным значением.

Задача  современного учителя на уроке – формировать и развивать УУД, то есть умения учиться всю жизнь. Для того чтобы сформировать у учащихся любое УУД необходимо:

• сформировать первичный опыт выполнения этого действия и мотивацию;

• сформировать понимание алгоритма выполнения УУД, основываясь на имеющийся опыт;

• сформировать умение выполнять УУД посредством включения его в практику, организовать самоконтроль его выполнения.

Уроки-исследования наилучшим образом реализуют эту задачу.

Проектируя занятие, я составляю Технологическую карту урока. В Технологической карте отражаю все виды деятельности учащихся, формируемые УУД  на уроке в целом и отдельных его этапах.

Приложение доступно для скачивания по ссылке.

Литература:
1. Авдеева Н.И., Журавлева Л.Е., Шумакова Н.Б. Одаренный ребенок: особенности обучения. Пособие для учителя / М.: Просвещение, 2006.
2. Душина И.В., Летягин А.А. Программа. География 5–9 класс. М.: Вентана-Граф, 2012.
3. Душина И.В., Летягин А.А. География 5 класс. Учебник. М.: Вентана-Граф, 2012.
4. Карабанова О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / Карабанова О.А. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2010. № 2. С. 11–12.
5. Либеров А.Ю. Педагогическая технология формирования системы универсальных учебных действий // Биология в школе. 2011. № 5. С. 23–27.
6. Петерсон Л.Г. Механизмы формирования универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода обучения «Школа 2000...» // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2011. № 3. С. 17–23.
 
Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.
Просмотров 3845