28 декабря 2018

Журкина Н.С., Колтанюк О.М. Коррекционно-дидактические игры в работе с детьми с нарушениями зрения

 

Журкина Надежда Степановна,
воспитатель
ГБОУ г. Москвы «Школа № 2114»
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Колтанюк Ольга Михайловна,
учитель-дефектолог
ГБОУ г. Москвы «Школа № 2114»
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Аннотация: в статье представлены авторские дидактические игры по сенсорному развитию детей дошкольного возраста. Основные задачиигр – формирование восприятия цвета,формы и величины предметов, развитие пространственных представлений. Материал для игр изготовлен из соленого теста в процессе совместной деятельности воспитателя и детей. Игры могут быть интересны воспитателям дошкольных групп и специалистам, работающим с детьми с ограниченными возможностями.

Ключевые слова: дошкольное образование, коррекционные игры, дети с ОВЗ, дети с нарушениям зрения, сенсорное воспитание, сенсорное развитие, развитие осязания, развитие зрительных функций, упражнения на развитие зрения, зрение, мелкая моторика, соленое тесто.

Введение

Познавательное развитие, согласно ФГОС ДО, предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, развитие воображения и творческой активности. Важное место в реализации данных задач занимают дидактические игры. В процессе игры у детей успешно формируются первичные представления об объектах окружающего мира, о форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, причинах и следствиях. При этомобязательным элементом дидактических игр является познавательное содержание и умственные задачи.Дети учатся действовать в соответствии с правилами игры, осваивают в процессе игры определенные умения и навыки.

В соответствии с новыми требованиями к дошкольному образованию, с введением инклюзивного образования повышаются требования к педагогам, работающим с детьми с разными возможностями здоровья. В программе «От рождения до школы» выделен раздел «Коррекционная и инклюзивная педагогика». Большое внимание уделено сенсорному воспитанию детей, имеющих нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата. [2, с.176]. 

Данная методическая разработка поможет воспитателям, работающим с различными категориями детей, в том числе с ОВЗ, сформировать необходимые знания по образовательным областям программы «Познавательное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие». Кроме того, она поможет развивать у детей все виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильное.

Практическая часть

Представленные игры разработаны учителем-дефектологом (тифлопедагогом) с учетом своего опыта работы с детьми с нарушением зрения.

На занятиях лепкой воспитатель с детьми изготовили из соленого теста и раскрасили фигурки (геометрические формы, сюжетные предметы, полоски). Набор предметов представлен на Рисунке №5. Вылепленные из солёного теста фигурки мы используем при обучении ориентировки в пространстве, при проведении зрительной гимнастики и при составлении рассказов и сказок.

2018 12 Zhurkina Koltanyuk pic 5

Рисунок №5

Изготовить такие пособия несложно. Не обязательно лепить из соленого теста. Можно использовать другой материал, например, пасту для лепки. Важно, чтобы материал подходил для работы с детьми, то есть был безопасным, экологически чистым и гипоаллергенным. Игрушки, сделанные своими руками, стимулируют познавательную активность детей, делают процесс обучения более привлекательным.

Представленные далее дидактические игры учат детей сравнивать предметы на глаз и собирать их по величине, совмещать контурное и силуэтное изображения одинаковых по величине предметов. Также игры развивают логическое мышление и зрительное внимание, учат детей узнавать на ощупь геометрические формы, закрепляют знания о различных предметах и свойствах. Кроме того, эти игры помогают детям запоминать, воспроизводить, классифицировать предметы и явления по общим признакам.

Дидактическая игра «Собери бусы»

2018 12 Zhurkina Koltanyuk pic 1

Рисунок №1

Цель:

  • учить детей узнавать и называть четыре основных цвета (с увеличением расстояния до предмета). Развивать зрительную дифференцировку предметов по их величине, выбирать одинаковые по величине предметы из множества. Развивать глазомер. Повышение остроты зрения,
  • развивать логическое мышление. Нанизывать «бусинки» в определенной последовательности в соответствии с поставленной задачей: чередовать по цвету, по величине, соблюдать заданный ритмический рисунок,
  • развивать мелкую моторику.

Материал: бусинки (пуговицы) 4-х основных цветов 3-х размеров: 3,5 см, 3 см, 2,5 см. Леска. Образцы.

Методические приемы:

  • Предложить детям собрать бусы по образцу. Образец дается полностью.
  • Частичный образец. Ребенок должен самостоятельно продолжить ряд.
  • Образец с пропущенным звеном.
  • Предложить ребенку собрать бусы, чередуя два, три, четыре цвета, без учета величины.
  • Собрать бусы с учетом цвета и величины. Использовать два, три, четыре цвета и две, три величины.
  • Самостоятельно придумать, как будут чередоваться бусинки.

Дидактическая игра «В лесу»

2018 12 Zhurkina Koltanyuk pic 2

Рисунок №2

Цель:

  • развивать умениесоотносить и собирать предметы по величине на глаз; совмещать контурное и силуэтное изображение одинаковых по величине предметов. Развитие глазодвигательных функций, перенос зрительного внимания с одного объекта на другой,
  • развивать логическое мышление и зрительное внимание,
  • составлять волнистую линию («дорожки») из трех частей.

Материал: полотно с контурным изображением предметов (ёлок, ежей, цветов, божьих коровок). Части волнистой линии, из которых собирается «дорожка».

Методические приемы:

Предложить детям рассмотреть фигурки, сравнить их по величине. Соотнести разные фигурки по размеру: елки – ежи, цветы – божьи коровки и т.д.

Предложить построить «дорожки» так, чтобы каждый еж нашел дорогу к своей елке. Большой еж – к большой елке, маленький – к маленькой. Дети собирают «дорожку» из трех подходящих частей (выбирая из 9 предложенных) и выкладывают их в контурные изображения.

Аналогично выполняются задания с другими предметными изображениями: цветы – бабочки.

Дидактическая игра «Найди пару»

2018 12 Zhurkina Koltanyuk pic 3

Рисунок №3

Цель: учить сравнивать предметы между собой, находить сходные и отличительные признаки. Развивать зрительное внимание, память, наблюдательность. Расширять поле зрения. Развивать мелкую моторику (соединять одинаковые предметы шнурком и завязывать шнурок).

Материал: вылепленные из теста фигурки: рыбки, бабочки и т.д. (по 6 штук). Предметы раскрашены по-разному (два предмета полностью совпадают по рисунку).

Методические приемы: предложить детям рассмотреть фигурки по алгоритму. Найти сходства и различия в узорах на фигурках. Найти две одинаковые и связать их с помощью шнурка.

Дидактическая игра «Угадай геометрическую фигуру»

2018 12 Zhurkina Koltanyuk pic 4

Рисунок №4

Цель: учить детей распознавать на ощупь геометрические фигуры. Обследовать фигуры осязательно-зрительным способом. Закреплять знания о различных геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, ромб, трапеция, пятиугольник, шестиугольник. Зрительным способом узнавать контурное изображение форм и локализовать их из множества.

Материал: геометрические фигуры и кольца (четырех основных цветов). Разноцветные мешочки. Контурные изображения геометрических фигур на листе бумаги.

Методические приемы: детям предлагается узнать, какие геометрические фигуры находятся в мешочках, путем обследования их пальцами. Назвав фигуру, ребенок находит ее контурное изображение и накладывает на него кольцо. Выполнив задание, надо открыть мешочек, достать геометрическую фигуру и проверить правильность выполнения задания.

Заключение

Данные игры способствуют сенсорному воспитанию дошкольников разных возрастных групп и уровня развития. Наши игры являются коррекционно-дидактическими,так как позволяют решать образовательные задачи в соответствии с программой «От рождения до школы», а также специальные задачи для развития зрения у детей.

Как отмечалось ранее, мы используем наши игры в коррекционной работе с детьми с нарушением зрения. Организация и проведение игр зависит от сложности зрительного диагноза детей, от степени выраженности вторичных отклонений в развитии ребенка. Если ребенок не воспринимает материал на групповых занятиях, в коллективных играх, тифлопедагог (воспитатель) занимается с ребенком индивидуально. Также воспитатель может проводить эти игры с небольшой подгруппой детей.

Ценность игр при этом в том, что есть возможность многократного повторения действий с материалом, что необходимо при усвоении программного материала для детей с ОВЗ. Когда усвоены основные понятия и правила, дети играют в игры самостоятельно.

В процессе игр мы ставим задачи развития, формирования зрительных функций: локализация (упражнение с кольцами), упражнение на развитие амблиопичного глаза (нанизывание бус), прослеживающих функций глаза (лабиринты), фиксация взора и другие.

Список литературы:

1. Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Книга для воспитателя детского сада / Под ред. Л. А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988.

2. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. И. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой и М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-синтез, 2014.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Просмотров 175