16 ноября 2018

Лактионова А.В. Развитие слухоречевой памяти у дошкольников


Лактионова Анастасия Владимировна,
воспитатель
ГБОУ г. Москвы «Школа № 629»
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Аннотация: как с помощью дидактических игр развивать слухоречевую память у детей старшего дошкольного возраста в группе детского сада? Какие подбирать игры и упражнения? Как включать их в непосредственно образовательную деятельность и в «режимные моменты»? Автор статьи делится своим педагогическим опытом и приводит примеры игр с подробными описаниями заданий.

Ключевые слова: дошкольное образование, слухоречевая память, развитие, воспитание, игра, лингвистический материал, слышать, запоминать, говорить.

* * *

Что же представляет собой слухоречевая память? Под слухоречевой памятью в дошкольной педагогике и логопедии понимают хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков (речевых и неречевых), слов, предложений, рассказов (лексического материала).

Память дошкольников носит преимущественно непроизвольный характер. Это значит, что ребенок чаще всего не ставит перед собой цель что-либо запомнить. Запоминание и припоминание происходят независимо от его воли и сознания. Они осуществляются в деятельности и зависят от ее характера. Ребенок запоминает то, на что было направлено его внимание в деятельности, что произвело на него впечатление, что было интересно.

Развитие слухоречевой памяти у детей лучше начинать с младшего дошкольного возраста. Слухоречевая память, если развита в достаточной мере, в дальнейшем может пригодиться в школьной жизни. Ведь умение внимательно именно СЛЫШАТЬ, а потом и понимать учителя способствует более успешному обучению.

Как развивать слухоречевую память у детей старшего дошкольного возраста в группе детского сада? Как построить работу воспитателю? В какие режимные моменты вовлекать детей «запоминательную» деятельность?

Во-первых, воспитателю нужно знать основные особенности слухоречевой памяти у каждого дошкольника в зависимости от вида деятельности ребенка. Например, один и тот же материал дети запоминают неодинаково и в зависимости от того, что с ними делают. В арсенале воспитателя должен быть разнообразный дидактический материал (игрушки, картинки, карточки, предметы), с которым дети могут взаимодействовать, то есть играть, перекладывать, переносить из одной корзинки в другую, при этом легко запоминая нужную информацию.

Во-вторых, лингвистический материал должен подбирается с учетом возраста и интересов детей. Лучше начинать от простого к сложному. Постепенное усложнение заданий будет приводить к более стойкому результату.

В-третьих, для разнообразия занятий можно использовать мнемотаблицы –красивый наглядный материал, который даст детям дополнительную мотивацию к запоминанию. В мнемотаблицах будет использован жизненный опыт ребенка, так как они зарисовываются совместно с детьми. Мнемотаблица – это схема, в которую можно заложить различную информацию (рисунки, буквы, числа, предметы и т.д.)

В-четвертых, в ряде упражнений воспитателю следует подготовить карточки с заданием. Это делается для того, чтобы взрослый случайно не забыл предложенный словарный материал и не ввел в заблуждение детей, предлагая обсудить другое слово, которого не было в задании.

Что же делать с количеством игр, заданий и упражнений? Как подбирать игры и упражнения и распланировать их в непосредственно образовательную деятельность? С такими вопросами может столкнуться любой воспитатель.

Вначале воспитателю детского сада самостоятельно нужно определить методом проб и ошибок уровень развития слухоречевой памяти. И начинать работу с проведения упражнений, рекомендованных детям младшего дошкольного возраста. После следует применять игры, которые должны отличаться игровой мотивацией и социальной направленностью. В любом взаимодействии с ребенком нужно всегда подчеркивать его успешность при выполнении заданий.

Дидактические игры, игровые ситуации и упражнения для развития слухоречевой памяти у дошкольников


1. Игровое упражнение «Домашние животные»
Возраст детей: 3 года
Дидактическая задача: развивать слухоречевую память путем запоминания звуков животных из игры.
Игровое правило: можно предложить детям потрогать домашних животных.
Оборудование: игрушки – кошка, собака, корова, мышка, гусь, курица, свинья.
Лингвистический материал: мяу, гав, му, пи, ко-ко-ко, га-га-га, хрю-хрю.
Ход игрового упражнения: воспитатель предлагает детям отправиться на игрушечную ферму. Дети рассматривают и трогают игрушечных животных, которые «живут» на ферме. После воспитатель берет по очереди каждое животное и говорит, как оно подает голос. Далее воспитатель накрывает всех животных платком и предлагает малышам вспомнить звуки, которые издают животные.

2. Дидактическая игра «Лови звуки»
Возраст детей: 5 лет.
Дидактическая задача: формировать умение на слух различать гласные (выходящая струя воздуха не встречает в ротовой полости преграды) и согласные (выходящая струя воздуха встречает в ротовой полости различные преграды) звуки русского языка.
Игровые правила: победит команда детей, которая правильно и больше всех запомнит:
• гласные звуки;
• согласные звуки;
• согласные и гласные звуки.
Игровые действия: послушать, запомнить, назвать.
Лингвистический материал: а, у, о, и, е, ы, п, д, ж, с, ч.
Ход дидактической игры: воспитатель делит детей на две команды. Дети придумывают название своей команды. Далее воспитатель медленно три раза подряд называет следующие звуки (а, у, о, и, е, ы, п, д, ж, с, ч) так, чтобы дети хорошо видели лицо педагога, его артикуляцию при произнесении этих звуков. После – просит детей каждой из команд по очереди называть звуки, которые они запомнили.
Критерии выигрыша: воспитатель записывает количество звуков, которые запомнил каждый ребенок из одной и из второй команды.
Подведение итогов: Результаты всех детей в команде суммируются. Команда, которая больше всех запомнила звуков, побеждает.
Усложнение: называя звуки, воспитатель может закрыть лицо артикуляционным экраном.

3. Дидактическая игра «Запомни имя мамы»
Возраст детей: 5 - 6 лет.
Дидактическая задача: формировать умение запоминать различные на слух группы слов, имеющих одно определение – личное имя (имя, которое дается человеку при рождении).
Игровые правила: побеждает тот ребенок, который назовет больше всего имен.
Игровые действия: послушать, запомнить, назвать.
Лингвистический материал: заранее подобранные имена мам детей, которые ходят в одну группу детского сада.
Ход дидактической игры: воспитатель называет женские имена, например, Мария, Ольга, Анна, Вера и т.д. После чего дети по очереди перечисляют те имена, которые запомнили.
Критерии выигрыша: воспитатель считает и записывает количество правильно названых имен.
Подведение итогов: дети, которые правильно назвали больше всех имен, получают призы – наклейки.

4. Игровая ситуация «День рождения».
Возраст детей: 4 года.
Дидактическая задача: формировать диалогическую речь, развивать слухоречевую память путем запоминания имен героев игры.
Игровые правила: правильно перечислить в любом порядке названия игрушек (белки, медведя, бегемота, кота, вороны, зайца).
Игровые действия: украшение комнаты шариками и сервировка стола, запоминание слов – имен, говорение вслух.
Оборудование: игрушки – белка, медведь, бегемот, кот, ворона, заяц, чайный сервиз, кукольный стол и стулья, воздушные шары.
Лингвистический материал: Винни, Алиса, Кирюша, Василий, Каркуша, Данила.
Ход игровой ситуации:
Воспитатель: «Сегодня у нашего медвежонка Винни день рождения, он ждет гостей, давайте поможем ему украсить комнату и накрыть стол для праздничного чаепития. Винни позвал на праздник белочку Алису, бегемота Кирюшу, кота Василия, ворону Каркушу, зайца Данилу».
Вместе с детьми сервируется кукольный стол на 3 – 6 персон для чайной церемонии. Помогая усаживать гостей за стол, повторяем имя каждого гостя. Помогаем построить маленькие диалоги с гостями.
Воспитатель и дети:
- Алиса, проходите, пожалуйста, к столу.
- Василий, вам налить молока?
- Кирюша, вам можно предложить подушечку под спину?
- Каркуша, усаживайтесь удобно.
- Данила, чем вас угостить?
Критерии выигрыша: После педагог предлагает назвать детям имена героев по именам. Кто правильно запомнил имена – тот и выиграл.
Усложнение: Предложить детям дать героям свои имена, а затем, играя, обращаться к ним правильно, называя новое имя. После предложить детям перечислить все придуманные имена.

5. Игровая ситуация «Сделай покупку».

Задача: формировать умение удерживать в памяти на слух от 3 до 7 предметов.

Игровые правила:
• Детям от 2 до 3 лет предложить запомнить до 3 предметов,
• Детям от 3 до 4 лет предложить запомнить до 4 – 5 предметов;
• Детям от 4 до 5 лет предложить запомнить до 6 – 7 предметов.

Оборудование: витрина продуктового магазина, корзинки, продукты в ярких узнаваемых упаковках (муляжи – молоко, йогурты, сок, сосиски и колбасы, овощи и фрукты, хлеб), игрушки (медведь, еж, лиса, заяц).
Игровые действия: покупать, продавать, запоминать, говорить.

Вариант игровой ситуации для детей до 3 лет.
Ход игровой ситуации:
Воспитатель: «Давайте поиграем в магазин. Я буду продавцом. Что ты хочешь купить себе? А теперь ты будешь продавцом. Дай, мне, пожалуйста, сок. Я хочу купить конфеты. Дай, мне, пожалуйста, конфеты.
- Посмотри к нам пришел Мишка (игрушка), он любит сладкое и просит купить в магазине конфеты и сок. Сходи в магазин и купи эти продукты. (Если ребенок затрудняется ответить, покажите, где на прилавке стоят сок и конфеты).
- Молодец, ты правильно все запомнил, Мишка просил сок и конфеты.
- Смотри, к нам Ежик (игрушка) прибежал. Еж просит купить ему яблоко, морковь и бублики. Возьми корзинку и купи яблоко, морковь, бублики. Что просит купить Еж?
- Как Еж рад, что ты все запомнил правильно!»
Усложнение: Количество покупок нужно увеличивать постепенно, придумывая разные игровые ситуации, чтобы малышу было интересно.

Вариант игровой ситуации для детей до 4 лет.
Ход игровой ситуации:
- Кукла Оля хочет приготовить ужин. Она просит сходить в магазин и купить продукты: булочку, молоко, конфеты, яблоки, бананы.
- Повтори, что просила купить Оля?
- Заяц Степашка задумал испечь сырный пирог, он просил купить масло, молоко, муку, йогурт, сыр, а к чаю – конфеты.
- Повтори, какие продукты нужны Степашке?

Вариант игровой ситуации для детей до 7 лет.
Ход игровой ситуации:
- Однажды в лесу случилась такая история: убегал заяц от лисы, зацепился лапой за пенек и поранил лапку, лежит он под кустом и плачет. Мимо бежит Еж: «Что ты, заяц, плачешь?» «Да вот, лапку поранил, ходить не могу, а кушать хочется». Еж спрашивает: «А что заяц тебе принести?» Заяц отвечает: «Очень мне хочется капусты, моркови, свеклы, кукурузы, яблок».
- Помоги Ежу купить продукты для Зайца: капусту, морковь, свеклу, кукурузу, яблоки».
Проверить, какие продукты оказались в корзине. Если ребенок ошибся, попросить самому вспомнить набор продуктов, подсказывать, используя ассоциативный метод. Заяц любит грызть твердые овощи и фрукты. Напомнить ребенку цвет, размер, форму овоща или фрукта, не называя их.

6. Игровая ситуация «Магазин игрушек».
Вариант для детей до 5 лет.
- Послушай внимательно, что нужно купить тебе в магазине: зайца, мишку, белку, машину, паровоз.
- Ты запомнил, что нужно купить? Расскажи, какие игрушки ты будешь покупать.
- Можно покатать на паровозе и в машине зверей? А каких зверей ты будешь катать?
Вариант для детей до 6 лет.
Оборудование: наборы игрушечной посуды, игрушечной мебели для кукол, игрушечные машины разного вида, салфетка.
Ход игры:
- Ребята, посмотрите на предметы, которые лежат у меня на столе. Как можно назвать их одним словом? (Игрушки)
- На какие группы предметов они делятся? (Посуда, мебель, транспорт).
- Посмотрите на эти предметы и постарайтесь их запомнить.
- Много игрушек на столе? (Да, много) Посчитайте их. (Всего 9 игрушек).
- А сколько предметов посуды? (Три).
- Посчитайте кукольную мебель. (Три).
- Сколько всего машин? (Три).
- Как вы думаете, легко запомнить предметы посуды? Перечислите их. Молодцы.
- Внимательно посмотрите на стол, запомните все игрушки, повторите про себя все названия.
- Я накрываю салфеткой все игрушки. Кто попробует назвать все игрушки: и транспорт, и мебель, и посуду?
Усложнение: расположить игрушки хаотично, не учитывая видовую принадлежность. Предложить внимательно рассмотреть все игрушки, попытаться понять, как их можно сгруппировать, чтобы облегчить процесс запоминания.

7. Игровая ситуация «Запоминалки».
Возраст детей: 4- 5 лет.
Цель: развивать слухоречевую память.
Ход игровой ситуации:
- Вы умеете играть в интересную словесную игру «Запоминалки»? Хотите поиграть?
- Я буду говорить подряд несколько слов, а вы их должны будете запомнить: горох, картофель, морковь, кастрюля.
- Повторите эти слова. Правильно. А что объединяет эти слова? (В кастрюле можно сварить суп из овощей).
- Придумайте для меня слова, чтобы я их тоже смогла объединить вместе. Какие это могут быть группы слов? Например, посуда может стоять на столе, одежда храниться в шкафу, продукты лежать в холодильнике.
- Послушайте и запомните следующие слова: пирожное, мороженое, торт, конфеты, шоколад, праздник.
- К какой группе слов относиться большинство этих слов? (Это «сладости»)
- А слово «праздник» имеет к названным словам отношение?
- Внимательно послушайте еще раз название сладостей и повторите их в том же порядке: пирожное, мороженое, торт, конфеты, шоколад, праздник.
- Придумайте для меня слова из группы слов о транспорте, я попробую повторить их правильно.

8. Игровая ситуация «Я положил (а) в корзинку».
Цель: развивать слухоречевую память.
Ход игровой ситуации:
Это словесная игра. Правило игры простое – играющие по очереди добавляют новое слово к сказанной фразе. Например, «Я положил (а) в корзинку морковь, огурец, мяч, капусту…».

1 этап игровой ситуации.
Цель – мотивировать детей, создавая игровую ситуацию, при которой детям бы хотелось запомнить слова.
- Послушайте одну историю. Бабушка позвонила мне и попросила привезти ей на дачу продукты. Я сложила продукты в корзину и приехала к ней в гости, но оказалось, что в корзинке не все продукты, о которых говорила бабушка. Я расстроилась, что огорчила мою любимую бабушку.
- Хотите научиться не забывать то, о чем вас просят? Поиграем в интересную игру «Я положил в корзинку».
Предложить подбирать слова с одним обобщающим словом, например «Фрукты» или «Молочные продукты». Играющие по очереди называют фразу, добавляя новое слово.
Например, фраза, сказанная первым играющим: «Я положил в корзину йогурт, сыр». Третий играющий: «Я йогурт, сыр, сметану», - и т.д.

2 этап игровой ситуации.
Напомните детям мнемический прием «Объедини разные предметы» (ассоциативное мышление). Между разными предметами можно мысленно устанавливать связь. Могут получиться смешные объединения предметов (цепочки), но забавные ситуации помогут запомнить слова в этой игре.
Например, цепочка слов: ботинки, зубная паста, игрушка снеговик, мороженое. Устанавливаем связь – зубная паста белая, если намазать черный ботинок зубной пастой, то получиться обувь снеговика, снеговик любит холод, на холоде не тает мороженое.

9. Дидактическая игра «Построй замок».
Возраст детей: 6-7 лет.
Дидактическая задача: развивать слухоречевую память, закреплять умения придумывать постройки из строительного материала.
Игровые правила:
• запомни больше названий строительных деталей;
• чья команда быстрее построит замок.
Оборудование: набор напольных строительных деталей (конус, кирпичик, полукуб, кубик, брусок, арка, призма, призма, пластина, цилиндр, полуцилиндр).
Лингвистический материал: конус, кирпичик, полукуб, кубик, брусок, арка, призма, призма, пластина, цилиндр, полуцилиндр.
Ход дидактической игры:
Дети сами делятся на две равные команды. Затем рассматривают строительные детали конструктора. После воспитатель произносит для детей вслух следующие слова: конус, кирпичик, полукуб, кубик, брусок, арка, призма, призма, пластина, цилиндр, полуцилиндр. Воспитатель накрывает детали тканью и произносит те же слова еще раз. Воспитатель записывает количество слов, названных каждым ребенком, в таблицу. Результаты детей суммируются. Пока воспитатель считает результаты каждой команды, дети в это время строят два замка.
Критерии выигрыша и подведение итогов: чья команда запомнила больше слов и первая построила замок, та и победила. Призы – наклейки.

10. Игровая ситуация «Морские обитатели».
Возраст детей: 6 лет.
Цель – запомнить большее количество групп слов.

Оборудование: магнитная игра «Рыбалка», красный флажок.
Лингвистический материал:
1 группа слов: краб, кит, осьминог, акула, дельфин, медуза, скат,
2 группа слов: стол, кот, нога, муха, скот.

Ход игровой ситуации:
Воспитатель предлагает детям на слух запомнить первую группу слов: краб, кит, осьминог, акула, дельфин, медуза, скат. После воспитатель говорит детям, вперемешку с первой группой слов новые слова, например, дом, стол, нога. Словесный ряд будет такой: краб, дом, кит, стол, кот, осьминог, нога, акула, дельфин, муха, скот, медуза, скат.
Игровое правило: если ребенок слышит слово не из первой группы, то поднимает красный флажок.
После дети друг за другом сначала называют слова из первой группы, а потом из второй группы. В завершении играют в игру «Морские обитатели».

11. Игровое упражнение «Скажи и покажи».
Возраст детей: 4 – 5 лет.
Ход игрового упражнения:
Воспитатель предлагает детям запомнить стихи вместе с движениями:

«Птенчик»
Птенчик в яйце один (соединить две ладони, показывая полукруг),
Нос на лице один (показать пальцем нос),
В небе одна луна (поднять руку вверх),
Мама у нас одна! (обнять себя двумя руками)

«Пять»
Пять пальцев на руке (показать ладошку),
Пять пятерок в рюкзаке (рука делает движения вперед-назад),
Как люблю я цифру пять
Невозможно передать!

«Серый бегемотик»
Серый, серый бегемотик почесал себе животик (круговые движения ладонью по животу),
Мышку серую смахнул (тремя пальцами смахиваем с плеча «мышку»),
В речку серую нырнул,
В это время мимо плыл незнакомый крокодил (имитация плавания руками),
Оглянулся бегемотик, распахнул свой серый ротик (поднять одну руку вверх, другую вниз),
И воскликнул удивленно (поднять плечи вверх),
Это кто такой зеленый! (погрозить пальчиком).

12. Дидактическая игра «Запомни и повтори предложение».
Возраст детей: 5 – 6 лет.
Дидактическая задача: формировать умение запоминать предложения и понимать их смысл.
Игровые правила: повтори так же, как я сказала.
Игровые действия: послушайте и повторите предложения.
Ход игры:
Воспитатель делит детей на две группы. Чья группа детей правильно запомнит предложения – та и выиграла.
Лингвистический материал:
Села кошка на окошко, ждет там кошку мошка.
Села ворона на дуб и глазами луп да луп.
Жили-были дед да баба, ели кашу с молоком.
Встали рано два бобра, дело есть у них с утра.
Яблоки и груши – эти фрукты надо кушать.
Кролик любит есть капусту и морковь.
Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.
Критерии выигрыша: определяется точность в запоминании материала, умение детей рассуждать.
Подведение итогов игры: чья команда наиболее точно воспроизведет предложения и объяснит их смысл – та и побеждает. Приз – медальки.

Заключение
В заключении хочется отметить, что развитие слухоречевой памяти у детей дошкольного возраста очень интересное и увлекательное занятие, как для самих детей, так и для педагога в целом. Воспитатель может сам придумывать и обыгрывать различные ситуации для запоминания. Лингвистический материал нужно подбирать, учитывая возраст и возможности детей. Это могут быть слоги, слова, пары слов, цифры, имена существительные, прилагательные, глаголы, предложения, короткие тексты. Можно придумывать игры по темам недели. Например, тема недели «Щедрые дары осени». Можно предложить детям игру «Овощной магазин» и после игры назвать ряд слов: картофель, свекла, капуста, лук, морковь, лук, чеснок и т.д. Дети называют овощи. Игры для развития слухоречевой памяти можно проводить во время «режимных моментов»: перед завтраком, обедом, полдником, ужином, на прогулке (например, игра «Запомни пары слов»), в игровой деятельности (совместно с воспитателем) и включать в непосредственно образовательную деятельность (познавательно-речевое развитие, математика, обучение грамоте, чтение художественной литературы и т.д.).

Список использованной литературы:
1. Выготский Л.С., Леонтьев А.Н. Концепция о генезисе и структуре ВПФ. М.: Смысл-Эксмо, 2005. – С. 121.
2. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности дошкольников. – М.: Просвещение, 1988. – С. 73-82.
3. Коваленко Ю. В. Развитие слухоречевой памяти у детей с ОНР III уровня // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2013. – №1.
4. Кузнецова С.В., Терских Е.А. Развиваем детскую память. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. – 216 с.
5. Лалаева Р.И. Взаимосвязь в развитии интеллекта и языковой способности у детей при нормальном и нарушенном онтогенезе // Логопедия. – 2005. – № 1 (7). – С. 37-39.
6. Мухина В.С. Детская психология. – М.: ООО Апрель-Пресс, ЗАО ЭКСМО-Пресс, 2000. – 489 с.
7. Нищева Н.В. Организация коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада. СПб.: Детство-пресс, 2004. — 120 с.
8. Новые развивающие технологии педагогической практики: коллективная монография, [отв. ред. А.Ю. Нагорнова]. Ульяновск: Зебра, 2016. – 448 с.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Просмотров 198