03 июля 2018

Столярова Н.В. Из опыта создания сценариев уроков по физике в МЭШ

Столярова Наталья Викторовна,
учитель физики
ГБОУ «Кадетская школа № 1784 имени генерала армии В.А. Матросова»
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Аннотация: статья посвящена тому, как создавать задания в соответствии с требованиями к электронным сценариям для размещения в Московской электронной школе (МЭШ). Автор делится опытом создания заданий для уроков по физике в формате международных исследований, а также заданий, связанных с Москвой. Приводятся примеры заданий и их ID-номера в библиотеке МЭШ.

Ключевые слова: Московская электронная школа, МЭШ, физика, электронный сценарий урока, методические требования, световые явления, силы, Москва, PISA, TIMSS, PIRLS, Планетарий, Сокольники, Живописный мост.

Материалы, размещаемые в библиотеке Московской электронной школы (МЭШ), должны соответствовать определенным техническим и методическим требованиям, а также требованиям к содержанию. Актуальные требования опубликованы на страницах проекта МЭШ на сайте мэра Москвы [3] и на сайте Городского методического центра департамента образования Москвы.

В списке методологических требований есть два обязательных условия:
1) наличие в сценарии не менее одного задания, аналогичного формату международных и национальных исследований качества образования;
2) наличие в сценарии заданий, связанных с регионом проживания обучающихся.

Многие педагоги сталкиваются с проблемой внесения в сценарий уроков МЭШ этих видов заданий – трудно найти необходимый материал. Поделюсь своим опытом и расскажу, как мне удалось решить ее, когда я создавала уроки МЭШ. В статье покажу, где я находила подобные задания, и приведу примеры их применения на уроках.

Мною созданы и размещены в библиотеке МЭШ блоки уроков по следующим темам: 9 уроков для 7 класса на тему «Силы»; 11 уроков для 8 класса на тему «Световые явления». Электронные сценарии уроков размещены на сайте Библиотеки Московской электронной школы и имеют следующие ID-номера: ID 13454, ID 13468, ID 13937, ID 13938, ID 13941, ID 13942, ID 13943, ID 14372, ID 14369, ID 18867, ID 18869, ID 96302, ID 18871, ID 18874, ID 96423, ID 21535, ID 18878, ID 96432, ID 21958, ID 21959. Приведу примеры некоторых заданий из этих уроков. Тесты для заданий, связанных с международными исследованиями, взяты с сайта Центра оценки качества образования Института стратегии развития образования РАО [4].

Задания в формате международных исследований
Пример задания для урока в 8 классе по теме «Свет. Источники света» (сценарий урока ID-18867). На этапе закрепления знаний используем задание в виде теста с выбором ответа. Данное задание взято из примеров заданий по естествознанию, которые использовались в международном исследовании образовательных достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) за 2006 год [5].

«В чем отличие между планетами и их спутниками в нашей Солнечной системе?
1) На всех планетах может существовать жизнь, а на их спутниках.
2) На всех планетах есть атмосфера, а на их спутниках.
3) Все планеты вращаются вокруг Солнца, а их спутники вращаются вокруг планет (Верный ответ).

рисунок1

Рисунок 1 – Вид задания на планшете ученика.

рисунок2Рисунок 2 – Ответы к заданию на планшете учителя.

Пример задания для урока в 7 классе на тему: «Динамометр. Вес тела» (сценарий урока ID-13938). На этапе закрепления знаний используем задание в виде теста с выбором ответа. Оно взято из примеров заданий по естествознанию, которые использовались в международном сравнительном мониторинговом исследовании качества математического и естественнонаучного образования TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) за 2007 год [6].

«На рисунках показаны схемы девяти опытов, которые проделал Джон. Он взял тележки, имеющие колеса двух различных размеров. На тележки он поставил разное число кубиков одинаковой массы. Джон пускал тележки с различной высоты по одной и той же дощечке. Он хотел проверить следующую идею: чем с большей высоты скатывается тележка, тем больше ее скорость в конце дощечки. Какие три опыта ему следует сравнивать для этого?»

рисунок3

рисунок4

Рисунки 3–4.

Пример задания для урока в 8 классе на тему: «Отражение света» (сценарий урока ID-18869). На этапе закрепления знаний работаем с текстом. Ребята читают текст и отвечают на вопрос по нему в свободной форме. Задание из международного исследования «Изучение качества чтения и понимания текста» PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) за 2016 год [7]. Текст «Акулы» и задания к нему приведены ниже (в сценарии урока текст дан в сокращении).

Текст задания «Акулы»
Большинство людей, думая об акулах, сразу представляют себе челюсти и зубы. Действительно, многие акулы имеют мощные челюсти и несколько рядов острых зубов. Некоторые акулы могут прокусить толстый кусок металла, и у них всегда есть запас новых зубов. В челюстях акул можно насчитать до двадцати рядов зубов, расположенных один за другим. Если акула ломает или теряет зуб, другой зуб перемещается вперёд и замещает отсутствующий. У некоторых акул зубы сменяются по одному, а у других сменяется – сразу весь ряд. Чем питаются акулы, зависит от того, где и как они живут. Некоторые процеживают через свой огромный рот крохотных плавающих животных и растения. Другие быстро плавают и хватают рыбу острыми зубами. Третьи охотятся у береговой линии на тюленей, дельфинов и морских птиц. Есть ещё донные акулы, которые питаются крабами и моллюсками. Все акулы питаются другими животными. Почему акулы такие хорошие охотники? Акула имеет превосходные органы чувств, делающие её одним из лучших охотников в мире. Китовая акула – это самая большая акула и самая большая рыба в океане. Она может достигать 18 метров в длину и весить 20 тонн. Это размер большого грузовика с прицепом! Несмотря на свой размер, китовая акула не опасна для людей. Китовая акула получила своё название из-за того, что она процеживает еду из морской воды, как это делают некоторые киты. Для этого она открывает свой двухметровый рот и выцеживает планктон и маленьких рыб из тысяч тонн морской воды.
Зрение акулы. Под водой видимость затруднена, так как вода часто бывает мутной и непрозрачной. Глаза акул хорошо приспособлены к подводному миру, поскольку задняя поверхность глаз акулы похожа на зеркало. Эта поверхность отражает свет обратно в глаз и помогает акуле видеть и при слабом освещении. Когда свет отражается от задней поверхности глаз, создаётся впечатление, будто у некоторых акул глаза светятся в темноте, как у кошки.
Обоняние акулы. Акул можно назвать «плавающими носами», ведь они чувствуют даже малейшие следы крови в воде. Обоняние – первое чувство, которое сообщает акуле о добыче. Считается, что чувство обоняния акул обостряется от голода. Известно, что половина мозга акулы занята распознаванием запахов.
Слух. Поскольку звук распространяется в воде в пять раз быстрее и в пять раз дальше, чем на земле, слух – это важное чувство, с помощью которого акула находит свою добычу. В отличие от людей, акулы имеют два внутренних уха, которые чувствительны к низкочастотным звукам. Они могут за километр услышать, как бьётся в воде раненая рыба.
Осязание. У акул два вида осязания. Один вид похож на то ощущение, которое испытываем мы, дотрагиваясь до чего-нибудь горячего или холодного, гладкого или шершавого. Но акулы используют ещё и «удалённое» осязание, которое позволяет акуле почувствовать движение объекта задолго до того, как она коснётся его.
Вкусовые ощущения. Для акул очень важны вкусовые ощущения. Часто, прежде чем съесть что-нибудь, акула откусывает небольшой «пробный» кусок. Вкусовые рецепторы, расположенные во рту, определяют съедобность пищи. Нередко акулы после такого первого укуса отвергают добычу, которая не вписывается в их обычный рацион (например, людей).
Ощущение электричества. Это «шестое» чувство используется для выслеживания добычи, которая не может быть обнаружена при помощи остальных органов чувств. Акулы имеют сотни крошечных пор на голове и нижней челюсти. Эти поры воспринимают слабые электрические сигналы, излучаемые всеми живыми существами. Эти сигналы наводят акулу на её добычу.

«Ответьте на вопрос: почему кажется, что глаза акулы светятся в темноте?»

Критерии оценки:
Ответ принимается (ученик получает 1 балл), если в ответе нем указывается на то, что задняя поверхность глаза акулы похожа на зеркало. Примеры возможных ответов учащихся:
- на задней части её глаз находится светящаяся поверхность;
- глаз имеет похожую на зеркало поверхность.
Ответ также принимается, если в нем ответе точно описывается процесс отражения света от зеркальной поверхности (или мерцания). Примеры возможных ответов учащихся:
- светящаяся (зеркальная) поверхность глаза отражает свет обратно через глаз;
- свет отражается от (задней части) глаза;
- свет мерцает на поверхности (скорее всего имеется в виду поверхность её глаза);
- зеркала сзади глаз;
- свет, отражаясь, делает глаза акул светящимися / свет отражается от задней поверхности (от задней части) глаза обратно в глаз акулы;
- когда свет отражается от задней поверхности глаз, создаётся впечатление, будто у некоторых акул глаза светятся (цитата из текста).
Ответ не принимается (ученик получает 0 баллов), если в нем ответе не приводится точное или соответствующее описание поверхности глаза или процесса отражения света от него. Примеры возможных ответов учащихся:
- свет отражается от воды в её глаза / свет отражается / благодаря отражению;
- свет мерцает на поверхности воды;
- чтобы помочь им видеть / видеть лучше.

рисунок5

Рисунок 5 – Вид задания на планшете ученика.

рисунок6
Рисунок 6 – Задание с критериями для проверки на планшете учителя.

Пример задания для урока в 7 классе на тему «Сила упругости» (сценарий урока ID 13937). Пример задания по естествознанию из международного сравнительного мониторингового исследования качества математического и естественнонаучного образования TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) в 2011 году [8].

«В таблице приведены результаты эксперимента по определению зависимости длины пружины от массы подвешенного на ней груза. Опишите, как длина пружины меняется от массы подвешенного груза…»

рисунок9

рисунок10

рисунок11

Задание представлено на рисунках 9, 10, 11.

Задания о Москве (связанные с регионом проживания обучающихся)

Пример задания для урока в 7 классе на тему «Сила упругости» (сценарий урока ID 13937). Ребятам всегда интересно, как применяются полученные знания на практике. Задание про Живописный мост. Мост через Москву-реку соединяет районы Крылатское и Серебряный Бор. Дети посмотрели 2-минутный видеоролик о мосте [9] и получили вопрос-задание:

«Мост выдерживает нагрузку 8000 Н на 1 метр квадратный. Найдите массу тела, которое оказывает такую нагрузку. Что это может быть за тело?»

рисунок7

рисунок8

На рисунках 7 и 8 представлено это задание.

Пример задания для урока в 7 классе по теме «Источники света. Распространение света» (сценарий урока ID 18867). Это задание на изучение Солнечной системы. Чтобы задание соответствовало требованию МЭШ к электронным сценариям (было связанно с регионом проживания обучающихся, то есть в нашем случае с Москвой), я предложила ученикам продолжить изучение темы за рамками урока и прогуляться по мегаполису. В столице есть несколько мест, где можно изучать Солнечную систему, – в Московском планетарии, в Саду астрономов в парке Сокольники или на площадке перед Музеем Космонавтики на ВДНХ. На уроке учитель рассказывает ребятам об этих местах и показывает фотографии. А после можно организовать прогулку-экскурсию к одному из объектов.

рисунок12

рисунок13

рисунок14

рисунок15

Рисунки 12–15.

Заключение

В статье представлена небольшая часть заданий, которые я разместила в Московской электронной школе. Надеюсь, статья поможет коллегам в подборе заданий для МЭШ, связанных с международными исследованиями. Задания, связанные с Москвой, помогают детям лучше понять предмет и изучить родной город. Они показывают практическое применение изучаемого на уроках физики материала, повышают интерес к предмету.

Список литературы:
1. Перышкин А.В. Физика. 7 кл.: учебник / А.В. Перышкин. 4-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2015. 224 с.: ил.
2. Перышкин А.В. Физика. 8 кл.: учебник / А.В. Перышкин. 4-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2015. 239 с.: ил.
Источники:
1. Технические и методические требования к материалам. Московская электронная школа. Разработчикам [Электронный ресурс]. https://www.mos.ru/city/projects/mesh-razrabotchikam/ (дата обращения: 30.06.2018).
2. Центр оценки качества образования Института стратегии развития образования РАО [Электронный ресурс]. URL: http://www.centeroko.ru/ (дата обращения: 30.06.2018).
3. Международная оценка образовательных достижений учащихся PISA-2006 (Programme for International Student Assessment): примеры заданий по естествознанию / сост. Ковалева Г.С., Кошеленко Н.Г. М.: Центр оценки качества образования ИСМО РАО, 2007 [Электронный ресурс]. URL: http://www.centeroko.ru/pisa06/pisa06_pub.html (дата обращения: 30.06.2018).
4. Международное сравнительное мониторинговое исследование качества математического и естественнонаучного образования TIMSS-2007 (Trends in Mathematics and Science Study). Примеры заданий по естествознанию. [Электронный ресурс]. URL: http://www.centeroko.ru/timss07/timss07_pub.html (дата обращения: 30.06.2018).
5. Международное исследование «Изучение качества чтения и понимания текста» PIRLS-2016 (Progress in International Reading Literacy Study) [Электронный ресурс]. URL: http://www.centeroko.ru/pirls16/pirls16_pub.html (дата обращения: 30.06.2018).
6. Международное сравнительное мониторинговое исследование качества математического и естественнонаучного образования. TIMSS-2011. TIMSS – Trends in Mathematics and Science Study. Пример задания по естествознанию. Демонстрационный вариант тетради (Д1) для 8 класса с критериями оценивания заданий [Электронный ресурс]. URL: http://www.centeroko.ru/timss11/timss11_pub.html (дата обращения: 30.06.2018).
7. Живописный мост в Москве. Trigger Aero. Специально для ОАО «Институт “Гипростроймост”» [Электронный ресурс]. https://www.youtube.com/watch?v=ZLa9a8vxzas (дата обращения: 30.06.2018).

Просмотров 281