18 мая 2018

Черныш И.А., Свистунова Т.М. Преимущества бинарного урока информатики в 3 классе при изучении темы «Одинаковые и разные цепочки»

 
Черныш Ирина Анатольевна,
учитель начальных классов
ГБОУ г. Москвы Школа № 2121
 
Свистунова Татьяна Михайловна,
учитель информатики
ГБОУ г. Москвы Школа № 2121
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Аннотация: в статье рассказывается о совместной работе учителя начальных классов и учителя информатики на уроке информатики в 3 классе по теме «Одинаковые и разные цепочки». Подробно описано, как организована работа учителей на бинарном уроке. По мнению авторов, на занятиях, которые ведут два учителя, дети успевают усвоить больше учебного материала, чем на обычных занятиях с одним учителем. Данный урок нацелен на закрепление у учеников навыков построения цепочек и на закрепление понятий «одинаковость» и «разность».

Ключевые слова: информатика, начальная школа, бинарный урок, 3 класс, цепочки, бусины.


За последнее время значительно увеличился интерес к нетрадиционным урокам в начальной школе, в том числе к бинарным, когда в подготовке и проведении занятия участвуют сразу два учителя. Это связано с желанием педагогов разнообразить свои уроки для лучшего усвоения учащимися материала - с учетом особенностей развития детей младшего школьного возраста. Организовывая в нашей школе бинарные уроки информатики, мы хотели усилить интерес к предмету в 1-4 классах. За период с 2013 по 2017 год были подготовлены и проведены 14 бинарных уроков информатики. Цель данной статьи - показать преимущества таких занятий на примере урока по теме «Одинаковые и разные цепочки», проведенного в 3 классе.

Урок «Одинаковые и разные цепочки» введен в курс информатики в 3 классе после знакомства с темой «Цепочка». На этом уроке школьники должны научиться достраивать цепочки так, чтобы они стали одинаковыми или разными, а также выделять из предложенных вариантов одинаковые цепочки. Так как цепочка является объектом математической информатики, то одинаковость (равенство, тождество) является важнейшим понятием. Чтобы учащиеся лучше освоили навыки построения одинаковых и разных цепочек, учитель начальных классов И.А. Черныш и учитель информатики Т.М. Свистунова решили провести этот урок вместе.

Ход урока

Ученики приготовили для урока учебник по информатике [1], рабочую тетрадь [2] и тетрадь проектов [3].
Перед началом работы учитель начальных классов И.А. Черныш вместе с учениками вспомнили, что цепочки могут состоять из бусин – геометрических фигур (круглых, квадратных, треугольных), букв, цифр и различных фигурок. Учитель информатики показала на доске различные цепочки.

Рисунок 1

Учитель начальных классов напомнила ученикам тему урока и начала объяснять новый материал, подробно рассматривая вместе с учащимися лист определений «Одинаковые и разные цепочки». 

Рисунок 2

Ученики вместе с учителем сделали два вывода:

• Цепочки будут одинаковыми, если бусины (или другие предметы) имеют одинаковую форму, цвет, размер и расположены в одной и той же последовательности.
• Цепочки будут разными, если бусины (или другие предметы) отличаются формой, цветом, размером и расположены в разной последовательности.

Прежде чем перейти к рабочей тетради и тетради проектов, учащиеся вспомнили, как обозначаются начало и конец цепочки, а также что цепочки бывают не только прямыми линиями, но могут иметь и другую конфигурацию. Далее ученикиок 2 перешли к решению упражнений из рабочей тетради и тетради проектов.

• Упражнение 84 на странице 19 [2]: Дано задание - соединить все фигурки в две цепочки так, чтобы эти цепочки получились одинаковыми. После того как учащиеся выполнили упражнение, учитель информатики показала на доске свой вариант решения. Учитель начальных классов объяснила учащимся, что у них может быть свой вариант соединения фигурок.

Рисунок 3

Фото 2 ВЕБ

• Упражнение 85 на странице 19 [2]: Дано задание - обвести подобную цепочку синим, а две разные цепочки – красным. После того как учащиеся выполнили упражнение, учитель информатики показала его решение на доске.

Фото 7 ВЕБ

Фото 6 ВЕБ 2

Рисунок 4

• Упражнение 86 на странице19 [2]: Дано задание - написать буквы в окнах так, чтобы приведенные утверждения были истинными. После того как учащиеся выполнили упражнение, учитель информатики показала его решение на доске. В то время как ученики выполняли упражнения, учителя ходили по классу и помогали тем детям, которые испытывали затруднения.

Рисунок 5

• Упражнение 87 на странице 20 [2]: Дано задание - вырезать фигурки из листа вырезаний тетради проектов [3] и наклеить в окна рабочей тетради так, чтобы две цепочки были одинаковыми.

Рисунок 7

Рисунок 6

Фото 11 ВЕБ

• Упражнение 88 [2] на странице 20: Дано задание - соединить все фигурки в две цепочки так, чтобы они получились одинаковыми), используя для облегчения лист вырезания из тетради проектов [3], сначала сложив нужные цепочки на столе и затем уже соединив фигурки в тетради. После того как учащиеся выполнили упражнение, учитель информатики показала на доске свой вариант его решения. Учитель начальных классов сказала учащимся, что у них может быть свой вариант соединения фигурок.

Фото 12 ВЕБ

Рисунок 8

После выполнения этих заданий учащиеся работали на компьютерах (ноутбуках). Для компьютерного сопровождения курса информатики в начальной школе используется программа ПервоЛого 3.0, которую дети хорошо освоили к концу третьего класса. Учитель информатики показала учащимся на доске вариант задания, которое они будут выполнять.

Фото 14 ВЕБ

Фото 13 ВЕБ

Фото 16 ВЕБ

Учитель начальных классов объяснила учащимся, что им не обязательно рисовать такие же цепочки, как на доске, а можно фантазировать и придумывать свою цепочку (для этого использовать любые бусины) – главное, чтобы текст, который они напишут под цепочкой, был правильным. Учащиеся быстро и с удовольствием выполнили это несложное задание, которое разнообразило урок. Учителя наблюдали за работой учащихся и в случае необходимости помогали выполнять упражнение тем детям, которые испытывали затруднения.

Фото 15

После работы на компьютерах ребята выполнили вместе с учителем информатики гимнастику для глаз.

За этот урок учащиеся успели:
1. Вспомнить, что цепочки могут состоять из бусин (круглых, квадратных, треугольных), букв, фигурок и цифр.
2. Познакомиться с листом определений «Одинаковые и разные цепочки» в учебнике информатики.
3. Самостоятельно сделать два вывода:
• цепочки будут одинаковыми, если бусины (или другие предметы) имеют одинаковую форму, цвет, размер и расположены в одной и той же последовательности;
• цепочки будут разными, если бусины (или другие предметы) отличаются формой, цветом, размером и расположены в разной последовательности.
4. Выполнить упражнения № 84, 85, 86, 87, 88 в рабочей тетради [2].
5. Поработать на компьютерах в программе ПервоЛого 3.0.

Подводя итоги урока, учитель начальных классов обратила внимание учащихся на то, что они научились правильно считать и сравнивать бусины в цепочках, классифицировать одинаковые и разные предметы. Знания, полученные на уроке, будут полезны в дальнейшем при изучении темы «Одинаковые и разные мешки» в третьем классе, а также при выполнении проекта «Одинаковые мешки» и при изучении темы «Все пути дерева» в четвертом классе.
В заключение следует отметить следующее:
• бинарные уроки служат средством повышения мотивации изучения предмета, так как благодаря предварительной подготовке учителей к уроку дети узнают много нового и расширяют свой кругозор;
• только общий труд двух учителей дает возможность подготовить и провести такие уроки;
• бинарные уроки в начальной школе очень нравятся учащимся, помогают им плодотворно работать и приобретать навыки работы с большим количеством информации, которые им пригодятся при дальнейшем обучении в средней школе.

Список литературы:
1. Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3 класс: учебник. М.: Просвещение, 2016. 108 с.
2. Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3 класс: рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2016. 52 с.
3. Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3 класс. Тетрадь проектов. М.: Просвещение, 2016. 58 с.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Просмотров 504