25 апреля 2018

Довголевская Э.В., Карась М.Ю. Дидактические игры для сенсорного развития детей раннего возраста

Довголевская Эмма Викторовна
воспитатель
ГБОУ г. Москвы «Школа № 384 имени Д.К. Корнеева»
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
 
Карась Марина Юрьевна,
воспитатель
ГБОУ г. Москвы «Школа № 384 имени Д.К. Корнеева»
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Аннотация: в статье идет речь об использовании дидактических материалов, предназначенных для сенсорного развития детей раннего возраста. Авторы ставят перед собой следующие задачи: формирование элементарных понятий о сенсорных эталонах величины, цвета, ориентировки в пространстве, самостоятельности, социализации. Предложены дидактические игры, которые могут использовать педагоги дошкольного образования, а также родители, заинтересованные в полноценном развитии своего ребенка. 

Ключевые слова: дошкольное образование, воспитательная работа, сенсорное развитие, дидактические игры, ранний возраст, сенсорное восприятие, развитие мелкой моторики рук, концентрация внимания, формирование элементарных понятий.

Ребенок получает представления об окружающем мире в процессе активной непроизвольной деятельности. Одним из самых эффективных средств сенсорного воспитания детей раннего возраста является дидактическая игра. Она способствует быстрому овладению знаниями, навыками и умениями, благодаря увлекательной форме усиливает познавательные возможности ребенка. В процессе игры дети могут помогать друг другу, подсказывать, что способствует социализации.

Однако в современной практике существует проблема: педагоги не в полной мере осознают пользу дидактических игр. Если и осознают, то считают, что такие игры необходимо покупать. На самом деле дидактические игры можно сделать самостоятельно, и они будут выглядеть не менее эстетично и ярко.

В данной статье мы предлагаем перечень игр, которые используем в работе. Некоторые игры мы изготовили своими руками. Подборка игр не принципиальна, мы делимся опытом. Целью статьи является обоснование применения дидактических игр, которые помогут детям развиваться.

1. «Цветные палочки»
Цель: развитие у детей умения различать основные цвета спектра, зрительного восприятия, мелкой моторики рук.
Оборудование: стаканчики (желтый, красный, синий, зеленый), деревянные или пластиковые палочки соответствующих цветов (16 шт.).
Ход игры: воспитатель расставляет на столе стаканчики четырех цветов и показывает разноцветные палочки, которые рассыпала кукла Катя. Детям предлагается найти стаканчик, подходящий палочке по цвету. Ребенок должен правильно разложить палочки и назвать цвета.

2. «Где моя шапочка?»
Цель: развитие умения различать и называть основные цвета, развитие усидчивости, моторики пальцев рук, умения соотносить предметы по цвету.
Оборудование: куколки в платьях основных цветов и такие же шапочки.
Ход игры: воспитатель раскладывает на столе четырех куколок в платьях основных цветов. Ниже раскладываются шапочки соответствующих цветов в другом порядке. Детям предлагается выбрать для каждой куклы шапочку, подходящую по цвету к платью, и надеть ее.

2 Где моя шапочка

3. «Веселая шнуровка»
Цель: развитие мелкой моторики рук, умения концентрировать внимание, точности глазомера, координации и последовательности действий; развитие сенсомоторной координации, пространственного ориентирования, формирование навыков шнуровки; развитие речи.
Оборудование: шнуровки четырех видов.
Ход игры: воспитатель показывает ребенку различные виды шнуровок (шнурование, завязывание шнурка на бант, продевание через решетку) и предлагает повторить.

На фото сверху показано шнурование.

На фото сверху показано завязывание шнурка на бант.

На фото сверху показано продевание через решетку.

4. «Собираем ожерелье»
Цель: развитие мелкой моторики, глазомера, координации, умения сортировать предметы по признакам, понимания, каким образом сделаны некоторые окружающие нас вещи.
Оборудование: прочный шнур, бусины, кубики или другие предметы с отверстием в центре.
Ход игры: в первом варианте игры на тему «Соединяем предметы» у малышей должно получиться разноцветное ожерелье. Порядок нанизывания деталей свободный. Второй вариант – это нанизывание бусин, чередующихся по форме, третий вариант – чередование по цвету. В зависимости от уровня развития ребенка задания можно усложнять. Например, сначала предложить ему нанизать бусины с большими отверстиями на толстый шнур (на фото ниже).

 А потом положить на поднос детали с более мелкими дырочками и нити поменьше (на фото ниже).

5. «Создай картинку»
Цель: развитие моторики пальцев рук через действия с предметами, развитие сенсорного восприятия, наглядно-действенного внимания, фантазии.
Оборудование: игровое поле для крепления фигурок, различные фигурки на липучках.
Ход игры: «Что же делать? Вот вопрос. У машины нет колес! Их приделаем легко и поедем далеко!» Детям предлагается игровое поле и различные фигурки на липучках, которые прикрепляются не только на любое место на игровом поле, но и друг на друга, что создает бесконечное разнообразие вариантов. Ребенок сможет составить все, что подскажет фантазия.

6. «Геометрические вкладыши»
Цель: выработка умения узнавать и различать форму плоских фигур и их положение на плоскости, знакомство с названиями фигур.
Оборудование: коробочки с различными геометрическими фигурами крупного размера.
Ход игры: воспитатель объясняет, что нужно раскладывать фигуры в коробочки в соответствии с образцом (круг к кругу, квадрат к квадрату и т.д.). По мере освоения ребенком простых фигур переходим к более сложным.

7. «Забавные шарики»
Цель: тренировка концентрации внимания, развитие мелкой моторики рук, творческих способностей.
Оборудование: менажница (блюдо, разделённое внутри на несколько ячеек, покрашенных в разные цвета), мягкие шарики, по цвету соответствующие делениям менажницы.
Ход игры:
Вариант 1. Воспитатель раскладывает шарики в менажнице по цветам и просит ребенка повторить его действия. При этом проговариваются названия цветов.

Вариант 2. Ребенок составляет узор из шариков на поверхности стола (по просьбе воспитателя, по желанию).

8. «Нарядные клоуны»
Цель: развитие мелкой моторики рук, развитие творческих способностей, закрепление знания цветов.
Оборудование: игровой набор «Наряди клоуна», в который входят фигурки клоунов, атрибуты их одежды и обуви.
Ход игры: воспитатель показывает детям варианты украшения клоунов, рассказывает, что можно подобрать различные виды одежды, обуви, аксессуаров на усмотрение детей. В конце игры нужно рассмотреть все возможные варианты и обсудить их.

9. «Пересыпание мерной ложкой»
Цель: развитие координации и мелкой моторики, уверенности в собственных возможностях, глазомера.
Оборудование: наполненная крупой чашка, ложки разного размера.
Ход игры: есть наполненная крупой чашка, из которой надо пересыпать содержимое в другую чашку, пользуясь расположенными на подносе инструментами (ложками разного размера). Это задание позволяет ребенку в простой игре совместить два элементарных действия: перенос вещества и наблюдение за его падением в момент пересыпания в другой сосуд.

Заключение
Дидактические игры уникальны тем, что помимо воздействия на речь ребенка они развивают мелкую моторику рук, тренируют память, учат ориентировке в пространстве. Следствие этого – хорошая память, правильная речь, быстрая социализация детей.
Используя дидактические игры, направленные на сенсорное развитие, в своей практике, мы видим положительную динамику в освоении эталонов величины, цвета, ориентировке в пространстве, самостоятельности.
Представленные в данной статье игры рекомендуются к внедрению в образовательный и воспитательный процессы для детей раннего возраста.

Список литературы:
1. Боброва Н.Б. Монтессори у вас дома. Узнаем окружающий мир. СПб.: Питер, 2016. 112 с.
2. Бостельман А., Финк М. Экспериментируем и играем на подносе: 40 идей для занятий с детьми в яслях и детском саду: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / под редакцией С.Н. Бондаревой. М.: Национальное образование, 2015. 72 с.
3. Бостельман А., Финк М. Посмотрите, что я умею! Эвристическое обучение детей раннего возраста: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / под редакцией С.Н. Бондаревой. М.: Национальное образование. 2015. 120 с.
4. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 336 с.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Просмотров 172