21 марта 2018

Максимчук М.В. Использование онлайн-игр на уроках географии в средней школе

Максимчук Мария Владимировна,
учитель географии ГБОУ г. Москвы «Школа № 2120»
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Традиционно в преподавании географии в средней школе большое внимание уделяется географической номенклатуре. Географическая номенклатура – это список географических объектов, которые ученик должен знать и уметь показывать на карте. Школьники изучают географическую номенклатуру как на уроках, так и дома в ходе самостоятельной работы с картами. Для меня, как для учителя, в ходе практической работы основной проблемой стал контроль усвоения географической номенклатуры учениками. К сожалению, традиционный опрос у доски не слишком эффективен, так как требует слишком много времени. Использование контурных карт также не давало желаемого результата – возникала проблема с наличием этих карт у учащихся. Ко всему прочему, данные способы совсем не воодушевляли ребят.

В результате я решила обратиться к сетевым ресурсам, а именно к географическим онлайн-играм. Далеко не все они надлежащего качества, но, проведя их анализ, я нашла ресурс, отвечающий моему запросу. Он дает возможность быстро, эффективно, увлекательно для детей изучать и проверять географическую номенклатуру. Прежде чем перейти к описанию самого ресурса, хотелось бы объяснить, почему я предпочла именно интерактивную форму работы с учениками.

В 2016 году Сбербанк совместно с агентством Validata провел социологическое исследование среди молодежи. Его целью была попытка выяснить – кто они, современные ученики и студенты? Какие у них предпочтения, ценности, желания, устремления? Так как сегодняшний школьник для производителя – это потребитель товаров и услуг, то знания о нем становятся ключевыми при создании таргетированных продуктов. В ходе исследования были созданы: 18 фокус-групп, в которых возраст варьировался от 5 до 25 лет, и 5 фокус-групп, состоящих из родителей. Кроме того, был проведен ряд интервью с учителями, а также проанализированы блоги молодых людей из разных городов России. По результатам исследования был представлен отчет о современной молодежи, который помогает понять нынешних и будущих покупателей.

Мне кажется, что полученные данные актуальны не только для отделов маркетинга крупных корпораций: они могут помочь учителям лучше понять тех, кто сегодня сидит перед ними. Вот несколько фактов о современной молодежи, полученных в результате исследования Сбербанка.

  1. Современные молодые люди «родились с кнопкой на пальце». Для них онлайн — ведущее определение реальности, которое формирует тренды.
  2. Молодёжь воспринимает краткую и наглядную информацию. Так, средний период концентрации внимания представителя поколения Z на одном объекте — восемь секунд. Информация потребляется маленькими, «перекусочными» порциями, при этом иконки, смайлики и картинки часто заменяют текст.
  3. Для этого поколения характерна страстная жажда признания, ожидание похвалы за любое действие.

На основании полученной информации были сформулированы рекомендации по взаимодействию с молодым поколением с целью эффективного донесения информации. Например:

  1. Общаясь с современной молодежью, лучше показывать, а не рассказывать.
  2. Чтобы удержать внимание центениалов, не стоит перегружать их большими объемами информации; всё должно быть понятно сразу, «цеплять»; предпочтительно подавать информацию наглядно, визуально; надо использовать простой, неформальный язык, но не пытаться имитировать молодежный сленг.
  3. Необходимо вовлекать детей в активное «практическое» взаимодействие (игры, переписки-комментарии).

Мы видим, что ученики сегодня другие, но мы продолжаем учить их так, как прежде учили нас. Как применить данную информацию на уроках географии? Может ли она быть полезной для меня как для педагога, классного руководителя? Мой ответ – однозначно да.

В исследовании рекомендуется вовлекать детей в активное «практическое взаимодействие». Одним из способов такого вовлечения является игра. Применение игровых технологий на уроках помогает стимулировать интерес учащихся. В процессе игры повышаются групповая активность и взаимодействие детей между собой. Игра, начинаясь как развлечение, перерастает в обучающий процесс, который обладает важным признаком – четко поставленной целью и соответствующим ей результатом. Как известно, то, что мы делаем сами, запоминается лучше всего.

На данный момент в сети существует большое количество разнообразных ресурсов, которые помогают изучать разные предметы школьной программы. Московские школы оснащены всем необходимым оборудованием, благодаря которому перед учителем открываются широкие возможности использования данных ресурсов на своих уроках. Одним из моих любимых интернет-ресурсов стала географическая игра "Seterra". Ее несомненными плюсами являются:

  • дружелюбный интерфейс (понятная, яркая и привлекательная картинка);
  • отсутствие лишней информации;
  • игровая форма с возможностью соревнования;
  • наличие обучающего режима;
  • доступ с любого устройства;
  • возможность использования в рамках МЭШ (одновременная работа учащихся на планшетах).

Суть игры "Seterra" состоит в том, чтобы максимально открыть все субъекты на карте РФ, ориентируясь по географическому и взаимному расположению, по контурам субъектов. Подсчет очков и времени происходит в онлайн-режиме. С каждым правильным ответом процент успешно выполненных заданий увеличивается, с каждым неправильным – уменьшается. Название субъекта дает в произвольном порядке сама программа. На основании полученных данных после окончания опроса можно составить рейтинговую таблицу, что очень мотивирует детей: мы же помним, как выявило исследование Сбербанка, что для нынешнего поколения характерны жажда признания и ожидание похвалы. Игра занимает совсем немного времени: для опроса всего класса требуется не более 10 минут. В итоге на основании подсчета очков программой все ученики получают объективные оценки, а карта политико-административного устройства России оказывается отлично усвоенной.

Курс географии России в 8-9 классе начинается с изучения карты административно-территориального устройства РФ. Обычно эта тема вызывала у ребят трудности, им было непросто запомнить названия, столицы и расположение 85 субъектов нашей страны.

После того как я нашла в сети игру "Seterra", ситуация изменилась. Сегодня мы с моими учениками проводим соревнования на знание карты внутри классов и внутри параллели. Кооперируясь с учителем информатики, организуем сеанс одновременной игры. Дети в восторге от такого способа изучения географической номенклатуры. Причем им нравится сам процесс изучения и проверки, проходящий в игровой форме. Они с удовольствием рассказывают о том, как готовились дома, соревновались с членами своих семей, о динамике своих результатов, делятся впечатлениями и успехами друг с другом.

Необходимо отметить, что есть дети, которым такая форма изучения карты не подошла. В этом учебном году их было три человека из ста. Для подготовки они предпочли воспользоваться традиционными способами изучения номенклатуры, такими как карта в атласе и настольные «пазлы».

Подводя итог, хочется сказать, что по результатам работы последних двух лет данная форма изучения географической номенклатуры в 8 и 9 классах зарекомендовала себя очень хорошо, поэтому сегодня я смело могу советовать ее коллегам.


Список литературы
1. Образовательная игра по географии Seterra [Электронный ресурс]. URL: https://online.seterra.com/ru (дата обращения 21.03.2018).
2. Минин А. «Сбербанк опубликовал результаты исследования молодежи» [Электронный ресурс]. URL: http://marketing-course.ru/sberbank-opublikoval-rezultaty-iss/ (дата обращения 21.03.2018).
3. Варенина Л.П. «Геймификация в образовании» [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/v/geymifikatsiya-v-obrazovanii (дата обращения 21.03.2018).

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Просмотров 261