08 февраля 2018

Трухова И.П., Хмелевская И.Н. Семинар-практикум для родителей по развитию навыков взаимодействия с детьми с тяжелыми нарушениями речи «Волшебные ладошки»

 

Трухова Ирина Петровна,
педагог-психолог
дошкольного отделения «Подсолнух» ГБОУ «Школа № 2109»,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Хмелевская Ирина Николаевна,
учитель-логопед
дошкольного отделения «Подсолнух» ГБОУ «Школа № 2109»,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Старшие дошкольники учатся ориентироваться в социальной сфере, устанавливать разносторонние отношения с окружающими. В этом процессе огромную роль играет не только общение со сверстниками, но и личностное общение со взрослыми.

Согласно концепции Л.С. Выготского, психическое развитие ребенка определяется социальной ситуацией, то есть его положением в обществе, системой отношений со взрослыми и сверстниками [1]. В своей работе «Психология развития человека» психолог отдельно отмечал линиюкультурного совершенствования психологических функций:«В процессе своего развития ребенок усваивает не только содержание культурного опыта, но приемы и формы культурного поведения, культурные способы мышления. В развитии поведения ребенка следует, таким образом, различать две основные линии. Одна – это линия естественного развития поведения, тесно связанная с процессами общеорганического роста и созревания ребенка. Другая – линия культурного совершенствования психологических функций, выработки новых способов мышления, овладения культурными средствами поведения» [2].

Очевидно, что при работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи эти две линии имеют более сложный рисунок взаимосвязей. Поэтому на занятиях с такими детьми педагоги должны учитывать эту особенность. Вовлечение родителей также является крайне важной задачей.

Приглашаем вас ознакомиться с нашим опытом создания семинара-практикума для родителей по развитию навыков взаимодействия с детьми с тяжелыми нарушениями речи «Волшебные ладошки» (Сценарий семинара по ссылке).

4

При конструировании семинара-практикума мы использовали названные выше аспекты и трансформировали их в игровые технологии с целью предоставить родителям педагогические инструменты культурного совершенствования психологических функций ребенка. Таким образом мы составили комплекс специальных упражнений для детей и родителей. Данный практикум направлен на решение следующих задач:

-     расширение возможностей понимания своего ребенка;

-     ознакомление с новыми навыками взаимодействия;

-     активизация словаря, развитие мелкой моторики у ребенка;

-     развитие пространственных представлений;

-     развитие координации движений;

-     развитие фонематического восприятие;

-     активизация коммуникаций в семье.

Для создания соответствующей профилактической и воспитательно-образовательной среды нами были разработаны вспомогательные авторские игровые объекты: картинка «солнышко», «следы», шумовые наборы. Также на семинаре-практикуме были использованы каштаны, желуди, шишки, грецкие орехи, листы ватмана на каждую семью, цветная бумага, ножницы, клей, подносы, карандаши, салфетки, наборы фломастеров, пальчиковые краски, губки для рисования.

3

Продумана последовательность перемещений детей и родителей внутри этой игровой среды, а также логистика использования игровых объектов. Важно отметить, что все игры, задания и упражнения проводились совместно с родителями.

Такая организация досуга – это способ профилактики нарушений моторного праксиса. Кроме того, на семинаре мы создаем условия для формирования у родителей новых навыков общения со своими детьми и положительного вектора на взаимодействие со специалистами дошкольного отделения.

Основным результатом проведенного досуга мы определи то, что родители детей освоили основные принципы работы по культурному совершенствованию психологических функций ребенка и лично использовали психолого-педагогические методики.

Список использованной литературы:

  1. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Изд. «Смысл», «Эксмо», 2005.
  2. Лучков В.В., Певзнер М.С. Значение теории Л.С Выготского для психологии и дефектологии // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 1981. – № 4. – С. 60-70.
  3. Рузская А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками. – М., 1989.

Рекомендуемые источники:

  1. Электронная полнотекстовая библиотека ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет». [Электронный ресурс]. – URL: http://psychlib.ru/index.php (дата обращения 08.02.18).
  2. Электронная полнотекстовая библиотека ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет». [Электронный ресурс]. – URL: https://lib.mgpu.ru/article/1251 (дата обращения 08.02.18).

 

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Просмотров 484