06 февраля 2018

Сизова И.А. Использование зрительных символов на этапе автоматизации звуков. Дидактическое пособие «Веселый шарик»

Сизова Ирина Андреевна,
учитель-логопед
ГБОУ «Школа «Глория»
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Важным условием для начала успешного школьного обучения ребенка является хорошо сформированная устная речь. Современный ребенок перед поступлением в школу должен уметь правильно произносить все звуки, иметь развитый фонематический слух, знать буквы, читать слоги, иметь богатый словарный запас, строить развернутые связные, грамматически верно оформленные высказывания. Все это поможет малышу полноценно общаться со сверстниками, наладить контакт с учителем, всесторонне развиваться и успевать по всем дисциплинам, быть уверенным в себе, в своих силах. Правильная и богатая устная речь расширяет возможности ребенка в познании окружающей действительности, формирует более глубокие и содержательные отношения со сверстниками.

В настоящее время наблюдается значительное увеличение числа детей, которые поступают в первый класс с несформированными компонентами устной речи. Наиболее типичными для будущих первоклассников являются незрелость лексико-грамматических категорий и нечетким произношением.

Формирование лексико-грамматических категорий у детей дошкольного возраста является одной из наиболее важных задач в образовательной работе педагога, учитывая своеобразие развития речевой деятельности детей данной возрастной категории.

В моей работе по автоматизации звуков речи и по формированию лексико-грамматических категорий у дошкольников я использую для наглядности зрительные символы, где каждая лексико-грамматическая категория приобретает своё условное изображение. Такой подход обусловлен тем, что словесный метод обучения детей дошкольного возраста без опоры на наглядность малоэффективен. Это связано с возрастными особенностями, а также особенностями вербального внимания у детей 5-7 лет. Кроме того, уяснение системы символов и удержание в памяти правил применения этих символов развивают высшие психические функции детей: повышают концентрацию внимания, тренируют распределение внимания, совершенствуют произвольность восприятия, способствуют переходу мышления на качественно новый уровень.

Практикующие учителя-логопеды знают, как трудно бывает ввести в речь ребенка поставленный звук. Ребенок с легкостью повторяет за взрослым слоги, слова, фразы с отрабатываемым звуком, но в самостоятельной речи начинаются затруднения. На этапе автоматизации звуков возникает необходимость предложить детям игры, в ходе которых ребенок, решая различные речевые задачи, вынужден контролировать свое звукопроизношение.

Веселый шарик фото1

Дидактическое игровое пособие «Веселый шарик», которое я использую в своей практике, решает актуальные логопедические задачи:
- автоматизация поставленных звуков,
- закрепление навыков словообразования и словоизменения,
- обогащение словаря.

Отработка словообразовательных и словоизменительных навыков проводится по следующим направлениям:
- образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах;
- образование уменьшительно-ласкательных форм имен существительных;
- образование существительных с помощью суффикса – ище;
- применение глаголов начальной формы;
- образование глаголов прошедшего времени;
- подбор прилагательных к существительному;
- согласование прилагательных и существительных в роде и числе;
- согласование существительных с количественными и порядковыми числительными;
- изменение существительных, словосочетаний существительное + прилагательное по падежам.

В данном пособии слово с автоматизируемым звуком, стоящим в определенной позиции в соответствии с индивидуальным маршрутом коррекции ребенка, проводится через ряд упражнений для закрепления словообразовательных (словоизменительных) навыков и для развития лексики. Таким образом, ребенок может не просто многократно повторять за взрослым слова, а осознанно употреблять звук в различных позициях, изменяя предлагаемое слово в соответствии с инструкцией.

Веселый шарик фото8

Работу с пособием педагог может организовывать с ребенком в индивидуальном режиме, парами или небольшими группам.

Веселый шарик фото11

Педагог подбирает картинку с изображением слова, в котором отрабатываемый звук стоит в определенной позиции, устанавливает картинку в кармашек и предлагает с помощью шариков-символов изменять слово, образовывать новое слово или подбирать подходящие слова. Шарик с глазками – это исходная позиция, начальная форма слова (именительный падеж, единственное число). Например:

снеговик - снеговики

Веселый шарик фото3

 

снеговик – нет снеговика

Веселый шарик фото6

снеговичок – снеговик  – снеговичище

Веселый шарик фото5

Перед началом выполнения упражнений (в случае, если ребенок впервые встречается с Веселым Шариком) целесообразно дать образец выполнения упражнений.

Список используемой литературы:
1. Бушлякова Р.Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: конспекты индивидуальных занятий по коррекции нарушений произношения свистящих. Шипящих и сонорных звуков с включением специальных движений кистей и пальцев рук на каждое артикуляционноеупражнение. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
2. Инновации – в логопедическую практику. Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений. Сост. О.Е. Громова. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2008.
3. Ткаченко Т.А. Подготовка дошкольников к чтению и письму: фонетическая символика: пособие для логопеда. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010.
4. Фадеева Ю.А., Пичугина Г.А. В мире слов, букв и звуков: Речевые игры на автоматизацию звуков. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
5. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. Пособие. – М.: Айрис-пресс, 2007.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Просмотров 349