31 января 2018

Леонова В.К. Мастер-класс по материалам элективного курса «В мире сказок»

 

Леонова Валентина Кузьминична
учитель немецкого языка
ГБОУ Школы №956 г. Москвы
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
 

Курс «В мире сказок» (“In der Welt der Mӓrchen”) посвящён знакомству учащихся с мировой культурой и народными сказками. Он имеет прагматическую функцию, развивая и совершенствуя навыки аудирования, чтения и говорения на основе аутентичных текстов, видео- и аудиоматериалов и подготавливая учащихся к успешному выступлению на предметных олимпиадах и интеллектуальных марафонах, к успешной сдаче экзаменов.

Целью курса является расширение социокультурной и языковой компетенций, кругозора учащихся, формирование у учащихся интереса к культуре, национальным традициям и истории немецкоязычных стран.

Практикум имеет явную коммуникативную направленность, позволяя в определённой мере восполнить нехватку времени на уроках на выполнение коммуникативных упражнений, отработку навыков аудирования, работу с видеоматериалами.

Задачей курса-практикума является расширение и углубление предметного содержания. Воспитательные и развивающие задачи обучения немецкому языку решаются комплексно в процессе практической работы на занятиях.

Жанр сказки выбран не случайно. Сказки остаются любимым жанром у современных детей. Это инструмент развития человека как личности и инструмент повышения мотивации, развития общеучебной, страноведческой и языковой компетенций на занятиях иностранным языком.

Особенностью ведения данных занятий является использование ИКТ.

Обзор тем по курсу «В мире сказок»:

  №

 Тема  Наглядный материал

 Рабочие листы

  1.

 Сказка как литературный жанр

 “Schrumdi” №6 2004, песня

 №1, №2

  2. 

 Знакомство с жизнью и творчеством писателей-  сказачников: Р. Киплинг, Л. Кэрролл

 Фрагменты м/ф “Das Dschungelbuch”

 Фрагменты м/ф “Alice im Wunderland”

 №3, №4, №5, №6, №7

 3.  Знакомство с жизнью и творчеством братьев  Гримм

 Презентация “Schrumdirum” №12 2004. стр. 2, 8-9

 №8, №9
 Schneewittchen und 7 Zwerge

 Фрагменты м/ф “Schneewittchen und 7 Zwerge”,  песня

 №10, №11

 Aschenputtel  Фрагменты м/ф “Cinderella”  №12, №13, №14
 Rumpelschtilzchen  Mӓrchenbuch, песня  №15
 Der Wolf und 7 Geiβlein  Песня  №16
 Das tapfere Schneiderlein  Фрагменты к/ф “Das tapfere Schneiderlein”, песня  №17
 Rotkӓppchen

 «Schrumdirum” №12, 2004, cтр.6-7

 Фрагменты м/ф “Rotkӓppchen”

 
  4.  Знакомство с жизнью и творчеством В. Гауфа

 Презентация, книга сказок

 №18
  5.  Германия, дорога сказок

 “Schrumdirum” №12 2004

  песни, проспекты

 №19, №20
  6.  Известные личности

 Der Mӓrchenkὅnig, LudwigII., проспекты

 “Schrumdirum” №10, 2003

 №21
  7.  Современные сказки  “Moderne Mӓrchen” von Katrin Dreut   

 

Рассмотрим опыт проведения мастер-класса на примере тематического занятия «Знакомство с жизнью и творчеством братьев Гримм. Сказка «Золушка»

Цель занятия: Знакомство с жизнью и творчеством братьев Гримм и сказкой «Золушка»

Задачи занятия:

Обучающие:

- совершенствовать навыки и умения понимания на слух с опорой на видеоматериалы;

- развивать разговорные навыки;

- развивать фонетические и лексические навыки;

Развивающие:

- развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на основе предъявленного материала, логическое мышление;

- формировать страноведческие навыки;

- формировать социокультурные компетенции;

- обучать навыкам учебного труда (умение работать с материалом видео);

- мотивировать к изучению немецкого языка.

Личностные УУД:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

- развитие этических чувств и регуляторов морального поведения.

Регулятивные УУД:

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе деятельности на немецком языке;

- формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Коммуникативные УУД:

- организация и планирование сотрудничества;

- использование адекватных языковых средств для выражения своих чувств, мыслей, мотивов;

- построение устных высказываний, в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

- построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей.

Целевая группа: обучающиеся школы с изучением немецкого языка

Формы: групповая, индивидуальная.

Оборудование: ноутбук, мультимедиапроектор, раздаточный материал.

План занятия:

I.Вводная часть занятия. Обозначение темы, вопросов занятия;

II.Основная часть занятия:

- Викторина (Arbeitsblatt№8);

- Глоссарий/незнакомая лексика (Arbeitsblatt№12);

- Просмотрвидеофильма “Cinderella heiβt anders Aschenputtel”;

- Лексико-рамматический практикум, контроль понимания учащимися услышанного и увиденного во время просмотра видеофильма “CinderellaheiβtandersAschenputtel” (Arbeitsblatt №13);

- Обмен мнениями;

III. Заключительная часть занятия. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

 

 * * *

 

На занятиях мы используем традиционную модель работы с видеоматериалами, предлагая задания по этапам:

- до просмотра (преддемонстрационный);

- во время просмотра (демонстрационный);

- после просмотра (последемонстрационный).

Перед просмотром видеофильма необходима предварительная подготовка к его пониманию и введение незнакомой лексики, использованной в фильме. С этой целью учитель вводит лексику с переводом(Arbeitsblatt №12).

На этом этапе происходит снятие языковых трудностей понимания содержания. Обучающиеся заранее получают задания на изучение материала, что подготавливает их к просмотру видео. Это также способствует мотивации, поскольку открывает новое в рассматриваемой теме.      

Просмотр фильма предназначен для глобального понимания. Учитель может останавливать демонстрацию фильма в трудных местах для проверки и уточнения понимания. Обучающиеся могут делать записи, которые понадобятся при выполнении заданий после просмотра видеофильма.

После просмотра фильма предлагаются задания, имеющие целью как уточнить понимание, так и запомнить лексику (см. Arbeitsblatt №13, Arbeitsblatt №14).

Такая организация занятий позволяет проводить системный мониторинг, управлять самостоятельной работой и иметь обратную связь.

Вывод зрительного ряда на экран позволяет подать информацию красочно, наглядно, дозировано и лаконично. Объём и качество предъявленной информации заметно возрастает.

На занятии с языковым материалом учащиеся должны иметь рабочие листы, где даётся основная канва занятия и указывается незнакомая лексика. Таким образом дети получают зрительную текстовую опору, что облегчает усвоение языкового материала, даёт возможность проработать материал ещё раз.

Использование видео позволяет ученикам развить языковую догадку и расширить кругозор.

 

Список литературы:

Артемьева И.Н. Университетский французский язык. Пример учебных заданий. // Иностранные языки в школе. 2015. №10 с.59-67

 

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

 

Просмотров 402