09 января 2018

Тян Л.А., Животовская Н.В. «Осенние зарисовки»: сценарий музыкального спектакля для детей старшей группы

Тян Людмила Анатольевна,
воспитатель
ГБОУ г. Москвы «Школа Марьина Роща имени В.Ф. Орлова»,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
 
Животовская Надежда Владимировна,
воспитатель
ГБОУ г. Москвы «Школа Марьина Роща имени В.Ф. Орлова»,

 

Педагогическая деятельность воспитателя сложная и многогранная, требующая постоянного профессионального роста. Во временном информационном потоке ориентироваться непросто, но необходимо для совершенствования, для получения специальных знаний, навыков и умений. На этом фоне интеграция всех видов деятельности и творческий подход к работе дают возможность педагогу постепенно раскрывать личность ребенка, определять его индивидуальные способности, подбирать для развития этих способностей социально-психологические ресурсы и реализовывать творческий потенциал ребенка, формируя и повышая культурно-образовательный уровень его личности. Все это способствует более полноценной социализации и обогащает его духовно, нравственно и эстетически.

Изучая труды известных педагогов XIX–XX вв.: А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Д.Б. Кабалевского, К.С. Станиславского, К.Д. Ушинского и др. – в современном мире мы находим подтверждение их педагогическим теориям, идеям о необходимости слияния науки, искусства и творчества в труде воспитателя. На каждом этапе своей работы мы решаем определенные задачи и движемся к главной цели: гармоничному развитию духовных и физических сил, способностей и дарований детской личности, формированию ее внутренней интеллектуально-нравственной свободы. В предыдущей публикации «Рэп про Репку»: шуточная музыкальная постановка русской народной сказки «Репка» мы рассказывали о своем опыте проведения музыкального мини-спектакля. Мы продолжаем искать новые формы работы с детьми и представляем результаты очередной музыкальной постановки "Осенние зарисовки".

Для осуществления данного проекта нами был выполнен ряд условий:

1. Сценарий музыкального спектакля написан для конкретной группы детей с учетом индивидуальных особенностей, способностей и уровня подготовленности каждого ребенка.

2. В рамках определенного времени развернута картинка осени как природного явления с присущими ему характерными особенностями, формирующими трудовую деятельность людей и бытовой уклад жизни (созревание и сбор урожая, ярмарка и народные гуляния).

3. Материал основан на обращении к русскому народному фольклору (народные песни, сказки, присказки, поговорки, пословицы, ярмарочные речевки, частушки, шутки, небылицы и т.д.). Русское народное творчество лейтмотивом проходит во всей нашей культурно-образовательной деятельности.

4. Предусмотрена возможность для детской импровизации (двигательной и речевой), к тому же в тексте присутствуют реплики, которые каждый ребенок по желанию может использовать в той или иной сценке, включаясь в коллективное сотворчество.

5. Закрепляется и совершенствуется опыт обращения к стилю «рэп». Дошкольники под музыку читают стихотворения и, следуя содержанию и характеру, держат определенный темп, соблюдают ритмический рисунок. В приложении дан образец такой работы в видеозаписи. Вы увидите, что мы не форсируем события и не ставим перед детьми непосильных задач.

6. Для каждого ребенка группы подобрана своя роль. Во время индивидуального разучивания педагогом поощрялась инициатива детей привносить в исполнение свои краски. Демонстрировалась и давалась возможность развернуть эту роль, добавив реплику или использовав мимику, жесты, движение.

7. Структура всего спектакля ритмически, динамически поддерживается музыкальным оформлением. Номера выстроены в смысловом развитии и динамически подведены к кульминации действа. Для этого мы постарались использовать средства выразительности, присущие всем видам деятельности.

8. В музыкальном оформлении сделана подборка материала, который в основном базируется на использовании русской народной песни. Для того чтобы получить общее представление о наших задумках, в приложении дан образец всего музыкального материала в аудиозаписи. В реальном воплощении этот материал может представлять и озвучивать музыкальный работник дошкольного учреждения как полностью, так и частично.

9. Для спектакля мы составляем техническую инструкцию или, можно сказать, техническую карту. В ней схематично расписываем каждое движение детей, все перемещения по залу, очередность номеров, порядок подготовки необходимой атрибутики для каждого конкретного номера (деталей костюмов, музыкальных инструментов и всего того, что необходимо для данного выступления), расположение декораций, время их частичной смены и другие организационные моменты.

Как и в предыдущих наших работах, в этой статье показано, что мы соблюдаем один из важнейших педагогических принципов и идем «от простого к сложному».

Наши цели и задачи остаются практически прежними, может быть, только в движении времени и соответственно с сопутствующими возрастными изменениями ребенка и его приобретениями на этом пути, мы их представляем в более широком, развернутом виде.

Цель: гармоническое развитие духовных и физических сил, способностей и дарований детской личности, формирование ее внутренней интеллектуально-нравственной свободы.

Задачи:

Образовательные:

– формировать и закреплять навыки публичных выступлений;

– учить детей управлять своим голосовым аппаратом, добиваться выразительной и динамичной речи; подвижной мимики, соответствующей роли;

– совершенствовать культуру сольного и хорового пения;

– упражнять детей в выразительном и согласованном друг cдругом исполнении танцевальных движений, пантомим.

Развивающие:

– развитие танцевально-игрового творчества;

– развитие эмоциональной сферы для погружения в игру и перевоплощения;

– развитие памяти, внимания, воображения, усидчивости, самоконтроля за поведением;

– развитие тембрового и динамического слуха, чувства ритма, силы голоса, выразительности речи, координации движений, ориентировки в пространстве.

Воспитательные:

– воспитывать и приводить детей к стремлению коллективного сотворчества, в основе которого лежит умение слушать друг друга, уважать и помогать друг другу, прикладывать совместные усилия для достижения общей цели;

– воспитывать интерес к музыкальным театрализованным постановкам, фольклору; поощрять желание стать активным участником действа.

Интеграция образовательных областей:

1. Познание.

Расширять кругозор детей, стимулировать познавательный интерес, развивать умение выделять элементарные причинно-следственные связи.

2. Социально-коммуникативная:

– развитие интереса к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия; желания попробовать себя в разных ролях;

– развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах деятельности;

– развитие речи как средства общения.

3. Развитие речи:

– научить детей правильно произносить звуки; совершенствовать дикцию, отчетливое произношение слов и словосочетаний; работать над интонацией и выразительностью речи; учить правильно согласовывать слова в предложении; пересказывать небольшие сказки; заучивать наизусть стихотворения, песни и т.д.; воспроизводить их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

– обогащение словарного запаса ребенка.

4. Художественное-эстетическое:

– развитие у детей интереса и любви к музыке, музыкальной отзывчивости на нее;

– развитие умения исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах, соблюдая при этом общую динамику и темп;

– развитие чувства ритма, умения передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание; умения свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно менять темп с быстрого на медленный, менять движения в соответствии с музыкальными фразами;

– развитие навыков инсценирования песен;

– формирование и развитие навыков исполнения танцевальных движений, знакомство с русским хороводом и пляской;

– развитие навыков хорового и сольного пения с музыкальным сопровождением и без него, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, эмоционально передавать характер мелодии.

5. Физическое развитие:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– развитие самостоятельности, творчества; формирование выразительности и грациозности движений;

– дыхательные упражнения, игры;

– упражнения на координацию движений при участии речи, движения выполняются в соответствии с текстом;

– совершенствование динамической координации;

– развитие умений ориентироваться в окружающем в пространстве; двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу.

 

Методические рекомендации по предварительной работе

 

Ученые уже много лет стараются обратить внимание общества на экологическую обстановку нашей планеты. В систему дошкольного образования включены дисциплины, на базе которых мы знакомим детей с природой окружающего мира. Так мы можем идти в ногу со временем. Наши наблюдения за погодными изменениями, растениями, животными носят ежедневный характер. Дети с удовольствием участвуют во всех плановых экологических проектах нашей организации.

Тема осени была отражена практически во всех образовательных областях, а праздник «Осенние зарисовки» стал кульминационной точкой в процессе познания этого времени года.

Большое значение для подготовки праздника приобретает организация игровой и свободной деятельности. Изучая и отрабатывая элементы движений русского народного танца (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед, полуприседание с выставлением ноги на пятку; выполнение поворотов направо, налево, кругом, упражнения на координацию, ритмическая гимнастика), мы старались превратить все это в различные виды игр или сделать фрагментом уже существующей игры.

В процесс закрепления навыков мы привносили соревновательный характер: у кого из малышей лучше получается тот или иной элемент? Кто быстрее? Кто лучше запомнил цепочку движений?

Для привлечения к взаимовыручке выделяли детей, которые лучше и быстрее справлялись с поставленной задачей, поощряли их и наделяли полномочиями: подсказать другу, как добиться желаемого результата. На этом этапе работы обретают силу социально-коммуникативные навыки, развитие речи, как средство общения. Здесь очень важно ненавязчивое сопровождение педагогом всех действий.

Конечно, добиться успеха можно только на фоне общего психофизического развития ребенка. И это совместный труд воспитателей со специалистами (физкультурным работником, логопедом, психологом, дефектологом, музыкальным работником). Сотрудничество, согласованность, сотворчество!

Скакалки, хулахуп, игры с мячом, шашки, народные игры, такие, как «Городки», «Плетень», «Гори, гори ясно», «Огородник», «Ладушки», «Салочки» и т.д. – активно введены в ежедневное обращение. Для детей 5 лет это новая и интересная, но не простая задача. А освоить эти игры почти всей группой сложнее вдвойне. Но как приятно научиться чему-то новому и разделить эту радость с другом.

Свои плоды приносит система поощрения. Мы стараемся сформировать у детей определенные этические и моральные критерии поведения. Не просто объяснить «что такое хорошо, а что такое плохо», а подтолкнуть ребенка к осмыслению своих и чужих поступков. Конечно, это долгая и кропотливая работа, требующая от педагога особой внимательности. Приведем пример: в сад завезли песок в песочницы, в нем оказались камни. Дети стали собирать, подбрасывать, кидать их в других детей. Действия воспитателя: а) провести беседу о безопасности; б) объявить соревнование – кто больше соберет камешков в ведерко; в) расспросить детей, а что можно еще сделать с этими камешками? (посыпать дорожку на огороде между грядками, красиво выложить их вокруг цветочной клумбы); г) наградить детей небольшими призами, заранее заготовленными. И главное, во время публичного награждения в доступной форме сформулировать с определяющими с акцентами, за что награждается тот или иной ребенок. Например: Ваня получает звездочку не просто за то, что он собрал камешки, а как он это сделал и для чего – за внимательность, ловкость и скорость проявленные для безопасности детей. А Соня получает звездочку за то, что догадалась выложить из камней красиво клумбочку и создала условия, чтобы дети случайно не затоптали цветочки. Можно сказать, за бережное отношение к природе.

Мы награждаем детей знаками отличия (звездочками по 5 балльной шкале), поощряем ребенка за проявленную смелость, доброту, трудолюбие, взаимовыручку, смекалку, умение контролировать свои действия, вежливое и воспитанное поведение со сверстниками, взрослыми и за многое другое. При этом главный критерий для нас – бескорыстность, порыв души и другие мотивы, а нежелание получить приз или знак отличия. Часто награда становится приятной неожиданностью для малыша и предметом гордости после соответствующих разъяснений воспитателя.

Вся эта работа ориентирует ребенка во взаимоотношениях с людьми и повышает его самооценку.

Укрепляют позиции ребенка занятия по развитию речи. Работа не останавливается и в игровой, и свободной деятельности. Развиваем артикуляцию, интонационные и звуковысотные представления, выполняем тембровые упражнения, динамические изменения голоса. Играем этим голосом: слушаем, сравниваем его звучание в больших и малых помещениях, пустых или наполненных вещами, предметами (спортзал, музыкальный зал, спальня и т.д.) Во время характеристики звука, даем сравнение его с цветом, говорим о его насыщенности, плотности или прозрачности.

Занятия художественным трудом, лепкой, аппликацией, рисованием мы стараемся проводить подобрав ритмически необходимый музыкальный фон. Это помогает нам не только настроить детей на определенный лад, более полно раскрыть заданную тему, но и задать нужный ритм и темп двигательной активности. При всей любви к музыке, хотим отметить, что подбор музыкального материала должен быть хорошо продуман и тематически соответствовать. В противном случае музыка может приобрести противоположное значение (нарушить структуру занятия и помешать   восприятию ребенка).

Таким образом, достигнутая нами концентрация внимания у ребенка способствует развитию мелкой и крупной моторики. А музыка, с которой мы, взрослые люди, знакомим детей, раскрывает эмоции маленького человека и формирует его вкусы.

Осень мы ассоциировали у детей с одноименным произведением П.И. Чайковского, добавили оптимизма осенних песен современных авторов и погрузились в сокровищницу русской народной песни, отображающей все стороны жизни русского народа.

При подготовке к спектаклю дети и их родители объединились. Для воссоздания картины быта в русском селении многие семьи приносили и знакомили воспитателей, детей с дорогими для их сердца предметами: рушниками, салфетками, половичками, павлово-посадскими платками, посудой мастеров Хохломы, расписными самоварами, варочными тазами и т.д.

Это послужило для многих родителей поводом, чтобы вспомнить и поделиться с нами интересными историями, связанными с тем или иным предметом, его появлением в семье. На волне возникшего особого доверия, взаимопонимания прошла подготовка и сам конкурс на лучшую осеннюю поделку из природного материала. Работа предполагала взаимодействие взрослого члена семьи и ребенка. Результаты превзошли ожидания и по количеству участников, и по качественным показателям. А сколько чувств любви, гордости за свою семью испытали не только дети, но и взрослые. Представляем вам небольшую часть наших выставочных работ.

 

Список литературы:

1. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. 2-е изд., испр. и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2012.
2. Гербов В.В., Ильчук Н.П. Книга для чтения в детском саду и дома: 4–5 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей. М.: Издательство ОНИКС-ЛИТ, 2014.
3. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
4. Гусарова Т. «Осень-швея» // Сайт «Все для детей». [Электронный ресурс]. URL: http://allforchildren.ru/poetry/autumn133.php (дата обращения: 27.09.2017).
5. Гусельникова Л. Обиженное небо // «Кошки-мышки»: детский развлекательно-развивающий сайт. [Электронный ресурс]. URL: http://koshki-mishki.ru/view-2584-35.html(дата обращения: 27.09.2017).
6. Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. Обучение дошкольников грамоте: Методическое пособие /Под ред. Н.В. Дуровой. Школьная Пресса, 2004.
7. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в старшей группе детского сада. Для занятий с детьми 5–6 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
8. «Спор овощей» – сценка // Детский портал «Солнышко». [Электронный ресурс]. URL: https://solnet.ee/holidays/s9_12 (дата обращения: 27.09.2017).
9. Считалочка. [Электронный ресурс]. URL: http://www.detskieigry.ru/schitalki/chishchu-ovoshchi-dlya-shchei (дата обращения 27.09.2017).
10. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 5–7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2010.
11. Фольклорные сказки-дразнилки. [Электронный ресурс]. URL: http://www.knigidoma.com/antologii-detam/literatura-i-fantazia/folklornye-draznilki (дата обращения: 27.09.2017).
12. Ярмарочные заклички и приговорки. [Электронный ресурс]. URL: www.livemaster.ru/topic/515063-naletaj-toropis-pokupaj-yarmarochnye-zaklichki-i-prigovorki (дата обращения: 27.09. 2017).

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Просмотров 625