15 декабря 2017

Сибирмовский Д.Ю. Проектная деятельность в современной школе и ее влияние на успешность учащихся

Сибирмовский Дмитрий Юрьевич,
учитель физики и астрономии
ГБОУ г. Москвы «Школа № 1621 Древо Жизни»,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Внедрение проектной деятельности в школьную практику – это один из способов воспитания успешности современного школьника. Ученики десятого класса выполняют и защищают Индивидуальный проект, оценка за который выставляется в аттестат. Но и в средней школе существует реальная потребность в том, чтобы учащиеся научились применять и актуализировать теоретические знания. Участие в конкурсах, направленных на поддержку проектной деятельности, дает дополнительный стимул к развитию и помогает сформировать мотивационную поддержку. Ведь кроме представления своих идей на суд независимых экспертов, ученики имеют возможность увидеть результаты реализации проектов учащихся из других школ и колледжей.

С точки зрения возрастной психологии, учащиеся в период с 12 до 17 лет проживают один из самых сложных трансформирующих периодов своей жизни. У них принципиально изменяется структура восприятия новой информации. Иначе начинает работать система запоминания: на смену простому заучиванию приходит  умение логического построения и осмысления нового через переход от частностей к общему.

В этом процессе огромную формирующую роль играет проектная деятельность. Создание проекта фиксирует внимание учеников. В век «клипового мышления», согласно результатам исследований, проведенных психологами и педагогами Психологического института РАО, ученикам трудно зафиксировать учебную информацию в долгосрочной памяти. Работа над проектом концентрирует внимание учащихся на научной и теоретической информации, необходимой при создании проекта. Такое погружение затрагивает именно долгосрочную память, и формирует научный взгляд на изучение школьных предметов.

Интересно мнение коллег – учителей, сопровождающих учеников во время конкурсов. От многих я слышал, что школьники, вовлеченные в работу над проектами и участвующие в их представлении, начинают успешнее овладевать новыми знаниями. Причем, кроме тех предметов, знания по которым требовались для реализации проекта, учащиеся становятся успешнее в целом, т.е. повышается их общая успеваемость и мотивация к процессу учебы, как долгосрочному процессу.

Третий год я в качестве эксперта принимаю участие в работе творческих и технических конкурсов, проводимых Городским методическим центром Департамента образования г. Москвы.

Тематика этих конкурсов рассчитана на удовлетворение самых разнообразных интересов учащихся. Кроме блока конкурсов технической направленности, существует ряд конкурсов направленности творческой. В качестве примера приведу конкурс «Мастерская сказки», имевший значительный успех в прошлом учебном году (2016–2017) как у учеников, так и у экспертного совета.

Важно не только выявить и поддержать работы безусловно выдающиеся, но и создать ситуацию успеха для авторов всех работ, в том числе тех, которые на текущем этапе явно уступают работам победителей данного конкурса. Очень важно выявить выдающиеся работы, и, в тоже время создать Ситуацию успеха и для слабых работ.

Требования к преподавательской деятельности четко прописаны в Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС НОО в соответствии с Приказом Минобрнауки России от 22.09.2011 г. № 2357, ФГОС ООО в соответствии с Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 г. № 1577, ФГОС СОО в соответствии с Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 г. № 1578, Профессиональном стандарте«Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» в соответствии с Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 г. № 544н с изменениями: от 25.12.2014 г. № 1115н и 5.08.2016 г. № 422н (Приказы Минтруда России).

Эти документы внесли много нового и полезного при формировании общественных требований к результатам учительского труда. На что особо хочется обратить внимание – это то, что сегодня ученик должен быть не только знающим, но и умеющим, т.е. уметь применять свои знания. Задача умелого педагога-наставника – научить этому ребенка, помочь ему творчески развиваться через проектную деятельность, очень естественно, осмысливая получаемые в школе знания в их применении. Учитель перестал быть ментором – единственным источником знаний. Ответ на любой вопрос доступен в Интернете. Выполняя проект школьник, в том числе, учится важному для современной жизни умению: отличать правдивую информацию от ложной, научную – от антинаучной, а также представлять и защищать свои исследования, идеи на конкурсе перед жюри.

Именно на эту работу с учащимися нацелены конкурсы, проведение которых организует и курирует подразделение «Дополнительное образование. Технические конкурсы» ГБОУ ГМЦ ДОгМ, возглавляемое Кривошеевой Людмилой Борисовной.

Представляя свои работы на внешних испытаниях, ученики становятся увереннее. При этом разработчики конкурсов сумели сделать их полезными и школьникам и педагогам-наставникам. Для тех, кому сложно бывает сделать первый шаг, разработчики конкурсных программ приготовили приятный сюрприз – зарегистрироваться для участия предельно просто: надо всего лишь авторизоваться на сайте ГБОУ ГМЦ ДОгМ mosmetod.ru, подготовить работу и представить ее в назначенный день на конкурсе.

И в заключение автор статьи, на правах эксперта готов поделиться тем, на что следует обратить внимание при подготовке проекта для представления на конкурс и что может повлиять на решение жюри и помешать работе Ваших учеников получить заслуженно высокий балл. Рекомендации даны в произвольном порядке. Любой из пунктов одинаково важен.

1. Позвольте Вашим ученикам больше работать самостоятельно. Вы, бесспорно, знаете и умеете больше, чем Ваши воспитанники. Но успеха достигают те работы, уровень которых соответствует возрасту участников проектной команды. Это замечание в полной мере относится и к тексту, которым конкурсанты сопровождают свои работы.

2. Исключите «чтение по бумажке» или со слайда текста, представленного в презентации. Листок с планом выступления или тезисами поможет Вашим ученикам сохранить основную нить представления, а рассказ будет звучать естественнее.

3. Любой термин или понятие (включая знания о теории того, что ученики реализуют на практике) должен быть для участников команды очевиден и понятен. Термин вызывает затруднение хоть у одного участника команды? Лучше его убрать или заменить на известный.

4. В презентации целесообразно использовать больше изображений и меньше текста. Размер шрифта – 24 и больше. Три и менее вариантов шрифта на одном слайде, включая один и тот же шрифт разного размера. Остальное – это знания, которыми готовы поделиться участники.

5. Цветовая гамма – спокойная. На одном слайде три цветовых перехода или менее. Нужно что-то очень важное выделить красным или иным «кричащим» цветом? Путь это будет один раз за всю презентацию.

6. Еще раз: рассказ о своей работе участниками Рабочей группы должен звучать в тех словах и терминах, которыми говорят ученики данного возраста.

7. Сохраните интригу. Оставьте экспертам «место для вопросов». Отсутствие вопросов может быть воспринято командой учащихся как отсутствие внимания или интереса со стороны жюри, а слишком подробная презентация лишает экспертов возможности о чем-то спросить.

8. Сам продукт обязателен. Когда Ваши ученики участвуют в конкурсе технической направленности и рассказывают о том, что они что-то придумали, разработали, реализовали – эксперты хотят это видеть. Пусть это будет макет, модель и т.д. Но должно быть нечто, что «можно потрогать руками».

Удачи Вашим ученикам в конкурсах! Пусть их самореализация станет достойной наградой за Ваш труд!

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Просмотров 597