23 октября 2017

Шеина Э.В., Провоторова Т.Н., Маслянкина Г.А. Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в систему социальных отношений дошкольной группы

Шеина Элла Викторовна,
воспитатель
ГБОУ г. Москвы «Школа  № 1359 имени авиаконструктора М.Л. Миля»,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
 
Провоторова Татьяна Николаевна,
инструктор по физической культуре
ГБОУ г. Москвы «Школа № 1359 имени авиаконструктора М.Л. Миля»
 
Маслянкина Галина Алексеевна,
воспитатель
ГБОУ г. Москвы «Школа № 1359 имени авиаконструктора М.Л. Миля»

 

С принятием Закона «Об образовании в Российской Федерации» инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) активно внедряется в образовательные организации.

Одной из главных задач социализации детей с ограниченными возможностями здоровья является вовлечение таких детей в детский коллектив.

Эта проблема интересует педагогов, родителей. И она не имеет единого алгоритма решения, так как каждая ситуация включения сугубо индивидуальна, так как индивидуален ребенок с ОВЗ, его родители, педагоги, дети группы, класса, параллели и т.д.

Каким же образом можно осуществлять данную работу?

У детей с ОВЗ дошкольного возраста те же социальные потребности, что и у других детей.

Подрастающему ребенку с ОВЗ нужно то же, что и остальным детям: игры, дружба, уважение, любовь, участие в семейных делах, школа и другие виды обучения, путешествия и приключения, участие в общественной деятельности и т.д.

Детям необходимо, чтобы их любили и уважали. Они хотят играть и познавать окружающий мир вместе с другими детьми и взрослыми. Им требуются определенные условия, чтобы развиваться, в полной мере реализуя свои физические и умственные способности, независимо от их уровня. Детям необходимо ощущать себя желанными и оцененными по достоинству членами семьи и общества.

К сожалению, люди с ОВЗ (в том числе и дети), не имеют возможности полностью реализовать себя. Очень часто окружающие видят только их недостатки и отклонения и не ценят их достоинств.

По нашему мнению, к основным задачам инклюзивного образования можно отнести такие как:

1. Максимальное всестороннее развитие ребенка с ОВЗ в соответствии с его возможностями.

2. Создание условий для возможности получения базового образования детьми с ОВЗ без ущерба для здоровья.

3. Интеграция детей с ОВЗ и их социальная адаптация в общество здоровых людей, превращение их в активных членов общества.

4. Построение образовательного процесса на основе личностно-ориентированного обучения, основанного на изучении особенностей воспитанников, их диагнозов.

В связи с этим необходимо создать условия, которые позволят каждому ребенку с ОВЗ реализовать свои возможности, быть уверенным в себе и жить в тесном контакте с другими детьми. А также помочь окружающим и членам семьи принимать, уважать, доброжелательно относиться к таким детям в быту, обеспечивать для них равные возможности, наряду с другими детьми и ценить их способности.

Практика показывает, что дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, ЦНС и другими патологиями, при сохраненном интеллекте могут успешно обучаться, но в период дошкольного и начального обучения им требуется: щадящий режим, психологическая и коррекционно-педагогическая помощь.

Для большинства детей с ОВЗ характерным является наличие повышенной возбудимости психоэмоциональной сферы, которая проявляется:

– в быстрой истощаемости внимания;

– затруднении концентрации внимания;

– ослабленном запоминании первичной информации (фиксации информации);

– в нецелесообразной двигательной активности.

Существует много способов, которыми здоровые дети могут помочь детям с ОВЗ научиться осуществлять разные действия. Вот некоторые положения, которыми следует руководствоваться:

Сделайте это занятие забавой. Если упражнение превращается в игру, ребенок научится делать его намного быстрее, а всем участникам этот процесс доставит гораздо больше удовольствия.

Самостоятельность. Помогать ребенку следует только в случае необходимости. Постарайтесь заинтересовать ребенка научиться делать самому все, что нужно.

Шаг за шагом. Учите детей делать постепенно каждый раз чуть больше того, что они уже умеют.

Соучастие. Показывайте ребенку свою заботу, радость, когда у него что-нибудь получается. Обязательно похвалите ребенка, видя, что он очень старается.

Разумный подход. Почаще играйте с ребенком. Это поможет развивать не только его физические, но и умственные возможности. Станьте его другом.

Дети могут быть и очень жестокими, и очень добрыми с ребятами, которые чем-то отличаются от них. Их жестокость может проявляться в том, что они обзываются, смеются, передразнивают таких детей и даже могут причинить им физическую боль. Но гораздо чаще они просто не принимают таких детей в свои игры и занятия.

Обычно дети поступают так, потому что они боятся всего того, чего не понимают. Очень важно, чтобы дети в коллективе имели возможность получше понять того, кто по какой-либо причине отличается от них самих. Нужно научить детей понимать, что, несмотря на то, что человек, у которого есть физические недостатки, может не справляться с какими-либо делами, он в то же время может очень хорошо делать что-то другое (читать стихи, рисовать, рассказывать сказки и т.п.).

Необходимо вместе с детьми открывать способы помощи детям с ОВЗ, привлекать их к участию в своих играх, совершенствовать их навыки. Стать друзьями и защитниками любого ребенка, который отличается от них или особенно в чем-то нуждается.

В группах, где есть дети с ОВЗ, нужно беседовать с остальными  детьми о том, какие трудности подстерегают детей с проблемами в здоровье, что они находятся в затруднительном положении. Можно задать им вопросы:

– Знаете ли вы детей, которые не могут ходить, бегать, говорить или играть так, как другие?

– Почему этот ребенок не может делать всего того, что можете вы?

– Должно ли этому ребенку быть стыдно из-за этого?

– Как к нему относятся другие дети? Не обижают ли его? Не смеются ли над ним? Принимают ли его в свои игры?

– Как бы вы себя чувствовали, оказавшись на его месте? Вы хотели бы, чтобы с вами так обращались?

– Понравилось бы вам, чтобы над вами смеялись? Смогли бы вы не обращать на это внимание?

– Хотелось бы вам, чтобы с вами дружили?

Нужно помочь детям понять проблемы, с которыми сталкиваются дети с ОВЗ (например: если ребенок с ДЦП с трудом передвигается, потому что его коленки все время прижаты друг к другу, предложить кому-нибудь из здоровых детей походить со связанными ногами). Чтобы понять, как трудно приходится тому, у кого нарушено равновесие (это бывает при ДЦП), предложить ребенку пройти по движущейся поверхности.

Детей с патологией нижних конечностей можно научить хорошо плавать. Руки у них становятся очень сильными, и они хорошо держатся на воде. Но порой им трудно дойти до воды, а окружающие забывают предложить им свою помощь…

Всем участникам инклюзивного образовательного процесса необходимо помнить, что дружеское слово, приглашение в совместную игру, чуть-чуть времени и внимания могут многое изменить в жизни маленького человека.

Предлагаем вниманию коллег сценарий мероприятия с включением детей с ОВЗ и инвалидностью.

«Осенняя ярмарка»

Развлечение для детей старшего дошкольного возраста

Направление работы: нравственно-патриотическое воспитание.

Программные задачи:

– приобщать детей к истокам русской народной культуры и обычаям;

– формировать представления об облике русских обычаев;

– повысить двигательную активность детей; укрепить здоровье детей;

– воспитывать волевые качества (смелость, решительность, выдержку, уверенность в своих силах);

– формировать потребность в активном отдыхе;

– создать положительный эмоциональный настрой, развивать чувство товарищества, взаимопомощи; вызвать радость от совместной деятельности; приобщение родителей к сотрудничеству;

– учить детей сопереживать успехам и неудачам сверстников.

 

Цель мероприятия: вызвать интерес к русским народным обычаям, настроить на веселый игровой лад, формировать социальную и коммуникативную компетенции детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Действующие лица: Скоморохи, Марьюшка, Тетушка-Хавроньюшка, ведущие конкурсов и аттракционов.

Место проведения: спортивная площадка.

На спортивной площадке расставлено оборудование, рядом с площадкой размещены торговые ряды со сладостями для участников соревнований. Звучит веселая русская музыка. Скоморохи и Марьюшка зазывают гостей на ярмарку.

Оборудование: 2 тазика и мячики для сбора; повязки для глаз; обручи; мел; шарады и кроссворды; доски и наборы шашек; 2 веретена; мячи для метания в цель; набор городков; музыкальный центр; ширма для кукольного театра; стол для косметики; мольберты для табличек и таблички с названием маршрута; карточка для каждой группы с указанием маршрута; разные виды костюмов для ведущих маршрутов, призовые жетоны.

Предварительная работа: праздник проводится в осенний солнечный день. Территория учреждения предварительно готовится: намечены мишени, развёрнуто оборудование.

 

Ход мероприятия

Скоморохи под музыкальное сопровождение зазывают всех на площадку.

1-й скоморох: Сюда! Сюда! Все приглашаются,

Скоро наше представление начинается!

Стой, прохожий, остановись!

На нашего петрушку подивись.

Всем, всем продаем,

По дешевке отдаем,

Всем сюда, всем.

2-й скоморох: Сюда, Здесь распродажа, как всегда!

Граждане и гражданочки,

Обратите вы на нас внимание,

На наши усиленные старания,

Привезли товару дешевого,

Ценой доступного и грошового,

Не товар, а сущий клад,

Забирай нарасхват!

Марьюшка: Ну, что за товар!

И тот хорош,

И другой хорош!

Выбирай, который хошь!

Глядите не моргайте,

Рты не разевайте,

Ворон не считайте!

Подешевле покупайте!

Тетушка-Хавроньюшка: Вот сахарны баранки,

Баранки, баранки,

Баранки, баранки!

Конфеты, леденцы,

Покупайте, молодцы!

Ведущий и скоморохи поочередно призывают участвовать в ярмарке. Выходят все участники представления, ведущие каждого аттракциона и торговцы-лотошники, подключаются желающие родители, радеющие за свой класс и группу. Каждая точка проведения отмечена плакатом с названием этапа.

Ярмарка проводится по определенному маршруту. Каждый аттракцион обозначен цифрой. Всего у нас получилось 8 по количеству групп и классов (можно увеличивать или уменьшать маршрут зависимости от количества детей и групп). В начале маршрута каждому педагогу выдается карточка, на которой проставлены цифры в определенном порядке.

Например: 5–6–7–8–1–2–3–4 или в другой последовательности. Это номера аттракционов, в которых должны участвовать дети. По сигналу все участники ярмарки проходят свой маршрут. Смена маршрута или аттракциона объявляется ведущим ярмарки, группы меняются каждый по своей заданной схеме. Участники, удачно выступившие на маршруте, идут к торговым рядам, где отовариваются на призовые жетоны. В торговых рядах участники «торговли» родители, которые сами вместе с детьми испекли и приготовили угощения.

 

Этапы маршрута

Основные задания

Индивидуальная работа с детьми

с ОВЗ

1. ЯСНОВИДЯЩИЕ

Детям предлагается завязать глаза, взять в руки тазик, присесть на корточки и на ощупь собрать мячи, кто больше и быстрее выполнит, тот и победитель – получает призовой жетон.

Дети на ощупь узнают предметы в тазике с песком.

2. ТАНЕЦ ЖИВОТА

Участники пролезают в обруч и крутят его на теле по мере возможности. Кто ловчее и дольше прокрутил, тот получает призовой жетон.

Задание выполняется с учетом индивидуальных особенностей детей. Можно предложить детям покрутить маленький обруч на руке.

3. ПЕТУШИНЫЙ БОЙ

Развивает ловкость, настойчивость. На земле рисуется круг. В кругу пара сражающихся петухов. Они начинают прыгать каждый на одной ноге, пытаясь всеми способами вытолкнуть соперника за границу круга (перестать прыгать нельзя, иначе зачитывается поражение). Побеждает тот, кому это удалось. Затем в круг вступает следующая пара. Сражение петухов можно организовать по кубковой системе или по принципу – следующий участник сражается с победителем.

Дети «сражаются» надутыми длинными воздушными шариками.

4. ГАДАЛКИ

В шатре ждут гадалки, которые предлагают детям логические и развлекательные шарады. Активным и результативным детям выдают призовые жетоны.

Задания подбираются с учетом индивидуальных особенностей детей.

5. ЭРУДИТЫ

Скучно было во дворе

Ранним утром детворе.

– Знаю я одну игру, –

Сказал ребятам Петя. –

Где б я ни был и везде

В нее играют дети.

В игре участвует доска,

Фишки – черная и белая.

Хочу задание вам дать:

Игры название угадать! (Шашки)

На столах растравлены доски с шашками. У каждого игрока 12 шашек, которые расставлены по чёрным полям на доске. Играют на победителя.

Дети ставятся в пару с равным по силам соперником.

6. ВЕРЕТЕНО

4 участника должны смотать веретено, чьё веретено окажется больше, тот и победитель.

Дети ставятся в пару с равным по силам соперником.

7. МЕТКИЙ СТРЕЛОК

Игра развивает ловкость и смелость.

Дети забрасывают мячи в мишень. Участник, которому удается большее количество раз попасть в цель, – победитель.

Мишень располагается на более близком и низком расстоянии от детей.

8. ГОРОДКИ

Эта старинная русская игра привлекает своей удалью, остротой борьбы, необходимостью проявлять глазомер, силу. Требуется набор городков. Размеры городошной площадки могут быть разнообразными – она может увеличиваться или уменьшаться в зависимости от возраста играющих. Фигура считается разрушенной, если изменит положение хотя бы один из составляющих её городков.

Фигуры располагаются на более близком и низком расстоянии от детей.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ развлечения для всех участников Ярмарки
9. МУЗЫКАЛЬНАЯ ПОЛЯНА – желающие исполняют песни под баян, исполнители в русских народных костюмах.

10. САЛОН КРАСОТЫ

Мастера-«визажисты» (школьники) гримом расписывают лица детей.

11. ТЕАТР ДЛЯ МАЛЫШЕЙ

На площадке беседки установлена ширма для кукольного театра. Предлагается театрализованное представление русской народной сказки «Пых».

 

Участников угощают чаем из самовара. Под музыкальное сопровождение баяниста исполняются частушки и прибаутки, желающие танцуют.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Просмотров 600