12 сентября 2017

Шаволина Е.А. Система творческих заданий как способ подготовки к олимпиадам по литературе и русскому языку

Шаволина Екатерина Андреевна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ г. Москвы «Школа им. Н.М. Карамзина»,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
 

Предметные олимпиады для школьников – это показатель работы на уроке и вне его не только учащихся, но и педагога. От того, насколько удачно учителем составлена программа для подготовки к олимпиаде, зависит и результат соревнования в знаниях. Добиться хороших результатов мне помогают творческие задания, которые направлены на разностороннее развитие учеников, воспитывают любовь к родному языку, литературе, развивают способности школьников.

Это и задания, связанные со знанием текстов произведений русской и зарубежной литературы, теории и истории литературы; задания, формирующие умение пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями, создавать тексты в определенном жанре; и упражнения, позволяющие углубленно изучить такие разделы языкознания, как история русского языка, фонетика, орфоэпия, лексикология, фразеология, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, пунктуация.

Система подготовки к олимпиадам по русскому языку и литературе, включающая в себя описанные выше творческие задания, помогли мне подготовить не одного призера Всероссийской олимпиады школьников.

В качестве примера представляю девять тренинговых заданий, используемых мной на занятиях по подготовке учеников к олимпиадам по русскому языку и литературе.

Задание 1. Так как ученики средней школы еще не в полной мере владеют навыками комплексного анализа текста (в данном случае поэтического), с целью подготовки к олимпиаде предпочитаю давать ученикам творческие задания, включающие в себя вопросы, направляющие мысль учащихся, помогающие им интерпретировать предложенный для анализа текст. Так, например, вопросы помогут ученикам избежать формального перечисления найденных в тексте примеров использования сравнений, олицетворений, метафор и др. и сконцентрироваться на содержательности приёмов, использованных поэтом.

Оценивая выполнение данного задания, необходимо учитывать количество сделанных учеником наблюдений над поэтическим текстом, глубину постижения текста (темы, идеи стихотворения), язык и стиль изложения (композиционная стройность, логичность, ясность, речевая грамотность), богатство словаря ученика, разнообразие синтаксических конструкций, используемых в работе, умение выражать личное отношение к художественному произведению.

Рекомендуемое количество баллов за задание – 20.

Опираясь на предложенные вопросы, напишите сочинение о стихотворении Н. Рубцова «Ночь на родине».

1) Какое чувство вы испытали, читая это стихотворение?

2) Какова тема и идея стихотворения?

3) Каким настроением проникнуто стихотворение?

4) Какое слово-образ является в стихотворении ключевым?

5) Какую роль играют эпитеты и олицетворения в создании картины, нарисованной автором?

7) Какое значение имеет образ света в стихотворении?

8) Чем необычны глагольные формы в тексте стихотворения?

Ночь на родине

Высокий дуб. Глубокая вода.

Спокойные кругом ложатся тени.

И тихо так, как будто никогда

Природа здесь не знала потрясений!

И тихо так, как будто никогда

Здесь крыши сел не слыхивали грома!

Не встрепенется ветер у пруда,

И на дворе не зашуршит солома,

И редок сонный коростеля крик...

Вернулся я, – былое не вернется!

Ну что же? Пусть хоть это остается,

Продлится пусть хотя бы этот миг,

Когда души не трогает беда,

И так спокойно двигаются тени,

И тихо так, как будто никогда

Уже не будет в жизни потрясений,

И всей душой, которую не жаль

Всю потопить в таинственном и милом,

Овладевает светлая печаль,

Как лунный свет овладевает миром.

Задание 2. Перед Вами пример сатирической эпиграммы Р. Бернса. Попробуйте написать ямбом или другим размером эпиграмму на какого-либо литературного героя.

Нет, у него не лживый взгляд,

Его глаза не лгут.

Они правдиво говорят,

Что их владелец – плут.

Задание 3. Прочитайте старинную загадку. Какое слово в современном русском языке имеет значение озорничать, проказничать? Каково его происхождение?

Идут лесом, поют куролесом, несут деревянный пирог с мясом.

(Слово «куролесить» образовано на основе греческого выражения «kyrieeleison», что в переводе означает «Господи, помилуй». «Одно из самых часто повторяющихся восклицаний в православном богослужении – это «Господи, помилуй». По-гречески оно звучит как: «Кирие, элейсон!». В отдельных частях литургии эта краткая молитва произносится сорок раз подряд. Когда псаломщики на клиросе вычитывали эту молитву на большой скорости, неискушенному человеку только и можно было расслышать: «Кирилейсон! Кирилесу! Курилесу!»… Заслышав, что хор поет «Кирие, элейсон!», и, не понимая этого греческого выражения, прихожане говорили друг другу: «О, куролесить начали»).

Задание 4. Назовите книгу, из которой взята цитата.

«Ты всегда в ответе за тех, кого приручил» –

«Я не буду думать об этом сегодня, я подумаю об этом завтра» –

«В жизни всегда есть место подвигу» –

«Величайшим достоинством я считаю умение признать свою неправоту» –

«Трудно найти слова, когда действительно есть, что сказать» –

«Есть преступления хуже, чем сжигать книги. Например – не читать их» –

«...против многих и самый\Сильный бессилен, когда он один...» –

«Сейте разумное, доброе, вечное\ Сейте!» –

«Нет документа, нет и человека» –

Задание 5. Ознакомьтесь со стихотворением Ивана Рукавишникова 1919 года.

И

кто

придя

в твои

запретныя

где б не был до того никто

найдет безмолвныя твои

и тайны света низведя

в тьме безответныя

родит тебе мечты

тот светлый ты

твоя звезда живая

твой гений двойника

его смиренно призывая

смутясь молись издалека

а ты а ты вечерняя звезда

тебе туда

глядеть

где я

я

Стихотворное произведение, воспроизводящее своими графическими контурами какую-либо геометрическую фигуру, символический знак или очертания предмета, называется фигурным. Попробуйте и вы сочинить фигурное стихотворение.

Задание 6. С помощью какого стилистического приема автор создает комический эффект? Попробуйте придумать небольшой рассказ, используя данный приём языковой игры.

– Отколе, умная, бредешь ты, голова? – с усмешкой спросил Иван. – Все переезда ждешь?

– Да от Машки все.

– Не разрешают, значит. А что несешь тогда?

– Несу разные вещи.

– А почему несуразные?

– Ну тебя... Нормальные вещи. Забрать их надо было.

– Откуда?

– От Машки.

Задание 7. Какому литературоведческому термину В.И. Даль дал следующее определение: «окольное выражение , переносная речь, простое иносказание, обиняк, способ выражения-но без притчи, без суждения, заключения, применения...». Напишите о нем сочинение-рассуждение.

Задание 8. Перед вами пример загадки, которая построена на диалоге. Вспомните известные вам загадки и расскажите о различных способах их построения.

– Это черная?

– Нет, красная.

– А почему белая?

– Потому, что зеленая? (Красная смородина)

Задание 9. Продолжите ряд изречений, в которых запечатлены события освободительной борьбы с внешними захватчиками:

Пусто, словно Мамай прошел, _____________________________

Список литературы:

1. Альбеткова Р.И. Русская словесность: учебник для 5 класса. М.: Дрофа, 2008.
2. Забытые истории: авторский сайт Сергея Цветкова. [Электронный ресурс]. URL: www.zaist.ru (дата обращения: 12.09.2017).
3. Зуева Т.В., Кирдан Б.П. Русский фольклор: учебник для студентов и преподавателей-филологов. М.: Флинта, 1998.
 
Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.
Просмотров 54