10 июля 2017

Устинова В.К. Практика подготовки выпускников к сдаче устной части ЕГЭ по английскому языку

Устинова Виктория Константиновна,
учитель иностранного языка,
ГБОУ г. Москвы «Школа № 1034 имени Героя Советского Союза В.В. Маркина»,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Как сдать ЕГЭ по английскому языку на 100 баллов? Как не растеряться перед компьютером во время сдачи устного экзамена? Вне всяких сомнений, выучить иностранный язык за несколько дней до экзамена не получится. Для достижения высоких результатов нужна постоянная работа над языком. Однако в любом экзамене имеются свои хитрости, о которых нужно знать и уметь с ними работать.

Устная часть ЕГЭ по иностранному языку сдается в отдельный день, составляет 20 процентов всей работы, стоит 20 баллов, имеет 4 задания, занимает 15 минут времени и требует серьезной подготовки.

Обычно подготовка начинается с теоретических основ, с разъяснения правил игры, т.е. условий заданий и критериев оценки. Как известно, раздел устной части включает четыре типа заданий:

– задание 1 – прочитать вслух фрагмент информационного или научно-популярного стилистически нейтрального текста;

– задание 2 – задать вопросы для получения необходимой информации;

– задание 3 – описать одну из трех предложенных картинок по выбору учащегося с опорой на план высказывания;

– задание 4 – сравнить две картинки и обосновать свое отношение к предложенной проблеме [4, с. 4].

Далее следует выработать стратегии выполнения каждого задания. Как правило, для отработки и первого опыта, на задание 3 (описание одной картинки по выбору) и 4 (сравнение двух картинок между собой) требуются отдельные уроки. Это подразумевает разбор самого задания, критериев оценивания, разбор фраз-клише, трудных моментов и непосредственно практики. В группах по английскому языку у нас больше 10 человек, опрос каждого индивидуально занимает очень много времени, а также данный вид работы не всегда является приемлемым. Во время подготовительной работы учащиеся составляют для себя «болванку», которой в последствии будут пользоваться. В нее включены фразы, которые нужно использовать при работе с любыми картинками.

Далее за теорией следует практика: были разработаны и успешно применены несколько упражнений, помогающих учащимся справиться со стрессом, почувствовать себя как сдающим экзамен, так и, наоборот, оценивающим экспертом.

Рассмотрим некоторые из них.

Упражнение 1. Картинка дня

The picture of the day – достаточно интересное и быстрое задание. Обучающимся предлагается заранее самостоятельно подобрать картинку или фотографию по определенной теме (соответствует теме учебника или по произвольной теме). Все фото отправляются на почту (желательно заранее, в течение последующей недели или двух недель), далее мы начинаем урок с небольшой разминки. Задание заключается в следующем: учащимся предлагается описать картинки друг друга по критериям и в течение двух минут. Это задание сразу вызывает интерес, так как школьники ждут именно свою картинку и очень бурно реагируют, если на фото изображен один из обучающихся и т.д. Это упражнение помогает быстро настроиться, а также поднимает настроение. Занимает около 7 минут времени. Также с данным заданием можно работать не только в выпускных классах, но и в средней школе, начиная с 5-го класса можно вводить данный вид работы.

Упражнение 2. Сделай и проверь

Упражнение «Makeitandthecheckit» заслуживает большого внимания. В данном виде работы имеются несколько этапов: этап подготовки (составления собственного варианта устной части), этап тренировки (решение варианта другого ученика) и этап оценивания (анализ и оценивание своего собственного варианта устной части).

Разберем каждый из этапов более подробно.

Итак, на первом этапе, этапе подготовки, учащимся предлагается составить свой вариант устной части, включить все четыре задания. Дети на этом этапе сами ищут тексты, подбирают картинки, составляют пункты для вопросов и формируют свой вариант в формате pdf или презентации ppt. Данное задание выполняется несколько дней и требует творческого подхода и оригинальности. Работа сдается в электронном виде и далее варианты просматриваются учителем с выставлением соответствующих оценок, а также распределяются между учениками.

На следующем этапе – этапе тренировки – обучающиеся решают чужие варианты, как правило дома на время, задания высылаются на почту. Мы тренируем устную часть не только в классе, но и дома. Дома в спокойной обстановке можно разобраться еще раз, понять, что именно требуется для успешной сдачи, а также сделать несколько дублей и выслать наиболее успешный. Решенные задания записываются на диктофон и отправляются учителю, далее выполненная работа передается автору варианта.

На заключительном этапе, этапе оценивания, перед выпускниками стоит непростая задача, им предлагается оценить записанные ответы по предложенным критериям (взятым из ДЕМО версии экзамена), и вынести свои рекомендации.

Выполнение этого этапа – трудоемкий процесс (иногда выполняется 1,5 часа), нужно все выполнить по инструкции, записать скрипт ответов ученика (слово в слово), найти лексические и грамматические ошибки, оценить работу по критериям, предложить рекомендации для улучшения результата.

Рисунок 1. Получение задания по почте

Задание имеет несколько плюсов:

– оценивая другого, понимаешь, как будут оценивать тебя;

– повторение схемы ответов;

– совершенствование умений аудирования, записи речи под диктовку;

– совершенствование правописания.

Рисунок 2. Пример записанного скрипта ответа и отмеченными ошибками

На выполнение этого этапа обычно дается неделя или несколько дней, например (с понедельника на четверг). Работу нужно предоставить в электронном виде в текстовом формате doc, принести напечатанную версию.

Рисунок 3. Пример выставленных баллов с комментарием

Рисунок 4. Пример вынесенных рекомендаций

Как видно из рисунков учащиеся подходят к данной работе ответственно и творчески. Тщательно записывают ответы, выносят свой вердикт строго и дают практические творческие советы друг другу. В свою очередь, это вносит положительные эмоции в подготовку к экзамену.

Затем следует учительская проверка первоначальных записей и сверка результатов. Если есть разногласия между оценкой учителя и ученика, можно назначить третьего эксперта и попросить оценить самостоятельно данную работу на дополнительную оценку.

Таким образом, в ходе работы учащиеся получают не только практику выполнения экзаменационных заданий, хороший опыт оценивания, а также получают отметки: за качественное составление своего варианта, выполнение варианта устной части в формате ЕГЭ, а также оценивание работы другого ученика.

Более того, в конце мы делаем feedback, то есть анализ всех этапов работы с разбором результатов. Учащимся возвращаются их работы с пометками учителя, добавлениями и они разбирают, что было так, что не так, почему баллов меньше, как нужно было сделать лучше и так далее.

Упражнение 3. Чем больше, тем лучше

Предлагаю еще одним вариант работы над устной частью под названием «The more – the better».

Данное упражнение подразумевает работу в мини группах в классе, возможно по двум вариантам: тренировочный и экзаменационный. Выпускники делятся на группы по 3–4 человека (сами, по желанию учителя или по жеребьевке).

Тренировочный вариант

Сначала разбор каждого задания, все обучающиеся по очереди выполняют первое задание одного и того же варианта, затем второе и так далее до четвертого.

Таким образом, более сильные ученики берутся отвечать первыми, а слабые учатся у сильных. Во время ответа одно учащегося остальные члены группы работают над оцениваем, выставляя в специальных таблицах оценивания соответствующие баллы. На этом этапе урока выпускники учатся фиксировать ошибки и оценивать работу по критериям. Дети сразу же после ответа дают свой комментарий и помогают друг другу в сложных моментах. Так как в группе из 3 человек имеются два эксперта, они могут решить спорные моменты.

Также работая друг с другом, они отвечают друг другу, что снимает некий стресс экзамена и вырабатывается доверия в отличие от фронтального ответа учителю или запись на компьютер.

Экзаменационный вариант

В этом варианте дети также работают в группе, но выполняют каждый свой вариант, при этом сначала отвечает один ученик все четыре задания на время, без пауз, так же, как это происходит на самом экзамене. Ответы могут записываться на диктофон. Два эксперта в лице остальных членом группы занимаются оцениванием, фиксацией ошибок и вынесением рекомендации. Далее следует смена отвечающего и дети меняются ролями.

Важно отметить, что если выпускники отлично знают, как их будут оценивать и сами могут проделать этот процесс, они понимают свои слабые места и обращают на них особое внимание. Следовательно, результат на итоговой аттестации может быть лучше.

В заключении, подчеркну, что подготовка к сдаче выпускниками устной части ЕГЭ по иностранному языку должна проходить системно, должна начинаться еще в начальной школе, не всегда должна быть очень строгой. И главное, невозможно научиться говорить в 11 классе, если до этого ты даже не пытался.

В этом году один из выпускников сказал: «Когда на экзамене появилось второе задание с вопросами, я как будто очутился дома, расслабился и делал все как дома». Наверное, в этом и заключается подготовка выпускников к экзаменам, чтобы в самый ответственный момент они сделали все так, как на репетиции. Желаю творческих успехов и удачи на экзаменах!

Список литературы:

1. Вербицкая М.В., Махмурян К.С. Английский язык: актив-тренинг: выполнение заданий А, В, С. М.: Национальное образование, 2012.
2. Мильруд Р.П. ЕГЭ. Английский язык: Устная часть. Тренировочные тесты: учебное пособие. М.: Титул, 2016.
3. Мишин А.В. Английский язык. ЕГЭ: Устная часть. М.:Просвещение, 2015.
4. Музланова Е.С. Английский язык: раздел «Говорение» на едином государственном экзамене: 10–11 классы: АСТ, 2015.
5. Mary Spratt, Alan Pulverness, Melanie Williams. The TKT Teaching Knowledge test, Modules 1, 2 and 3. Cambridge University Press.
 
Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.
Просмотров 1182