30 марта 2017

Бобряшова И.А. Иллюстрированный обучающий модуль для 10 профильного класса: «Циклы развития у растений»

Бобряшова Ирина Александровна,
учитель биологии
ГБОУ г. Москвы «Школа № 329 имени Героя Советского Союза А.С. Хлобыстова»,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Цель: создать условия для формирования у обучающихся представлений о циклах развития у растений, научить читать схемы, давать сравнительную характеристику циклам, устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности растения и его жизненным циклом, выполнять задания с развернутым ответом линии 27 ЕГЭ по данной теме.

Этапы работы педагога по созданию обучающего модуля:

1. Создать цветные схемы циклов развития, двойного оплодотворения и эволюции циклов в программе Microsoft Office Publisher или Microsoft Office PowerPoint.

2. Дополнить схемы цветными иллюстрациями (фотографиями, рисунками и микрофотографиями), характерными для каждой группы растений.

3. Подобрать теоретический материал в небольшом объёме для сопровождения схем.

4. Разработать задания, для выполнения которых учащимся потребуется обратиться к схеме.

5. Сформулировать вопросы, направленные на выявление у обучающихся общего представления об эволюции циклов развития у растений.

6. Разместить в модуле задания линии 27 ЕГЭ по данной теме (из открытой базы ФИПИ).

Виды деятельности обучающихся:

1. Анализ текстовой информации.

2. Чтение схемы, ее анализ.

3. Устный рассказ по схеме. (Ответы на вопросы по схеме.)

4. Работа с текстом – заполнение пропусков исходя из анализа схемы.

5. Установление соответствий. Сравнение.

6. Установление последовательности процессов (явлений).

7. Работа с рисунками (подписи, соответствие частей объектов).

8. Выполнение заданий с развёрнутым ответом.

Возможный сценарий работы с учащимися (2–3 урока)

Этап Деятельность учителя Деятельность учащихся
1 Организационный Приветствует обучающихся, настраивает на работу Самоорганизация. Готовятся к восприятию новой информации.
2 Актуализация знаний. В ходе короткой эвристической беседы актуализирует знания обучающихся о размножении растений. Отвечают на вопросы учителя. Делают вывод о недостаточности своих знаний о размножении растений. Формулируют цель работы.
Раздает иллюстрированные модули.  
3 Изучение материала по циклу развития мхов.

Рассказывает обучающимся о смене поколений у растений.

В ходе беседы обсуждается общий цикл.

Предлагает проанализировать цикл у мхов.

Слушают рассказ. Обсуждают общий цикл.

Анализируют цикл мхов и составляют рассказ о смене поколений у мхов. (см. Приложение, стр. 1).

4 Закрепление. Предлагает работу с текстом по циклу мхов. Проверяет, насколько правильно обучающиеся понимают то, что они видят  на схеме. Корректирует знания. Записывают текст, вставляя пропущенные термины и указывая плоидность поколений.
5 Изучение материала по циклу развития папоротников. Предлагает проанализировать цикл у папоротникообразных.

Анализируют цикл папоротников и составляют рассказ о смене поколений

(см. Приложение, стр. 2).

6 Закрепление.

Предлагает работу с текстом по циклу папоротников.

Проверяет, насколько правильно обучающиеся понимают то, что они видят на схеме. Корректирует знания. Предлагает задание на соответствие.

Записывают текст, вставляя пропущенные термины и указывая плоидность поколений.

Выполняют задание на соответствие, сравнивая циклы развития мхов и папоротников.

7 Изучение материала по циклу развития голосеменных и покрытосеменных. Рассказывает об особенностях смены поколений у семенных растений. Задает вопросы по циклам. Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопросы. Выявляют прогрессивные черты в циклах семенных растений (см. Приложение, стр. 3–6).
8 Закрепление. Предлагает составить устный рассказ (или текст с пропущенными словами по аналогии с текстами по мхам и папоротникам). Корректирует знания. Самостоятельно составляют рассказ или текст. Выступают со своими рассказами, представляют составленный текст.
9 Изучение материала по двойному оплодотворению у цветковых растений. Предлагает ознакомиться с информацией в модуле. Задаёт вопросы по тексту и картинкам. Читают текст. Анализируют картинки. Отвечают на вопросы (см. Приложение, стр. 7).
10 Закрепление. Объясняет суть заданий.  Корректирует знания. Слушают инструктаж. Самостоятельно выполняют задания (см. Приложение, стр. 8).
11 Изучение материала по циклам развития водорослей. Рассказывает цикл развития хламидомонады. Задаёт вопросы на понимание. Предлагает составить цикл развития улотрикса, исходя из рисунка. Нацеливает на сравнительную характеристику циклов. Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы. Самостоятельно составляют цикл развития улотрикса, делают вывод о сходстве циклов развития хламидомонады и улотрикса (см. Приложение, стр. 9).
12 Эволюция циклов развития у растений. Предлагает ознакомиться со схемой и выполнить задания к ней. Анализируют схему. Отвечают на вопросы к схеме, выполняют задание (см. Приложение, стр. 10).
13 Проверка знаний. Инструктирует по выполнению заданий линии 27 ЕГЭ. Знакомит с критериями оценивания. Проверяет работы. Слушают инструкцию. Выполняют задания (см. Приложение, стр. 11).
14 Рефлексия. Помогает осмыслить результат. Хвалит за выполненную работу.  Выставляет оценки. Осмысление выполненной работы. Самооценка готовности к выполнению заданий ЕГЭ.

Результаты

Образовательные результаты – углубление знаний о циклах развития растений, усвоение новых терминов и понятий; формирование умения соотносить текстовые описания с графическими объектами.

Практические результаты – совершенствование практических навыков преобразования информации из одной формы в другую; отработка навыков выполнения заданий разного вида.

Коммуникативные результаты – совершенствование навыков  взаимодействия в паре, публичного выступления.

Личностные результаты – самооценка (сравнение составленных схем разными учащимися), самореализация (удовлетворение от получения результата интеллектуальной, практической и творческой деятельности).

Теоретические и практические выводы

Создание подобного модуля требует от учителя большой подготовительной работы. Но усилия, затраченные на подготовку, оказываются оправданы. Предложенный вариант изучения данной темы отвечает требованиям Стандартов нового поколения. Знания учащиеся получают в большей степени самостоятельно в ходе деятельности, благодаря созданным условиям.

Вовлеченные в активную деятельность, учащиеся внимательно изучают большой объем теоретической информации.

Таким образом, поставленные задачи решены и цель достигнута.

Приложение к статье доступно по ссылке.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Просмотров 523