27 марта 2017

Голяченкова В.В., Малых И.И. Формирование представлений о зимних видах спорта у детей с ОВЗ в совместной деятельности учителя-дефектолога и воспитателя по физической культуре

Голяченкова Валентина Викторовна,
учитель-дефектолог
ГБОУ г. Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка № 1370»,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
 
Малых Ирина Игоревна,
воспитатель по физической культуре
ГБОУ г. Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка № 1370»,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

При усидчивой умственной работе

без движения и телесного труда – сущее горе.

Лев Николаевич Толстой

В связи с особенностями зрительного восприятия у детей с нарушением зрения отмечается снижение сенсорно-двигательных и мыслительных операций. Это вызывает затруднения в областях взаимосвязи с окружающим миром и двигательной деятельности. Дети с нарушением зрения вынуждены больше времени, чем нормально видящие сверстники, проводить в условиях ограничения физической подвижности (лечение на аппаратах, медицинские показания к ограничению физических нагрузок). Поэтому у них часто наблюдается замедленное развитие, что вызвано меньшим и несколько бедным запасом представлений, недостаточной управляемостью двигательной сферы, ограниченностью в пространстве, а самое главное – меньшей активностью при познании окружающего мира.

В данной статье мы обращаем внимание читателей на то, как совместная деятельность учителя-дефектолога (тифлопедагога) и воспитателя по физической культуре, их взаимодействие на занятиях помогают систематизировать, углублять, обобщать личный опыт детей, обеспечивать освоение новых способов действий для осознания связей и зависимостей, которые в повседневной жизни от них скрыты.

Совместная деятельность учителя-дефектолога и воспитателя по физической культуре отражает содержание работы по формированию у детей представлений о зимних видах спорта, спортсменах и спортивных атрибутах, о пользе спорта, о здоровом образе жизни.

Представляем вашему вниманию конспект коррекционно-развивающего занятия «Зимние виды спорта».

Цель: конкретизировать представления у детей о зимних видах спорта.

Задачи:

– образовательные: формировать представления о зимних видах спорта, о спортсменах, о занятиях физкультурой и спортом; устанавливать простейшие взаимосвязи между видом спорта и его атрибутами, местом занятия и временем года; уточнять и активизировать словарь по теме: «Зимние виды спорта»;

– развивающие: развивать связную речь, внимание, память, логическое мышление; развивать познавательную активность и любознательность; развивать общую выносливость, выдержку, силу воли; развивать навыки общения; развивать общую моторику, точность и координацию движений;

– воспитательные: формировать представления о важности и пользе занятиями спорта для здоровья; воспитывать потребность в физическом и нравственном самосовершенствовании, в здоровом образе жизни; приобщать детей к традициям большого спорта; формировать уважительные отношения друг к другу;

– коррекционные: развивать целостность восприятия сюжетных изображений; развивать восприятие на полисенсорной основе (зрение, осязание, слух); развивать умение находить объект по его словесному описанию; развивать умение работать со схемой; учить устанавливать причинно-следственные связи, опираясь на зрительное восприятие; учить классифицировать объекты по признакам; развивать зрительное внимание, логическое мышление память и речь; развивать умение ориентироваться в пространстве; расширять кругозор детей, пополнять активный и пассивный словарь.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о спорте и спортсменах, беседы по иллюстрациям «Зимние виды спорта», чтение художественной литературы на спортивную тематику, заучивание наизусть стихов и пословиц о спорте, чтение авторского стихотворения «Путешествие с волком и зайцем в страну Спорта» (Приложение 1), отгадывание загадок по теме, рисование спортивных атрибутов, проведение дидактических игр о спорте, соревнований и подвижных игр, показ презентации и фильма на тему «Зимние виды спорта».

Материалы и оборудование: ноутбук, экран, проектор, пиктограммы Сочи-2014, картинки с изображением спортсменов и спортивным инвентарем, и видами спорта, разрезные картинки с видами спорта, хоккейные клюшки, корзины с мячами, кегли, мешки, массажные мячи, банкетки.

Ход коррекционно-развивающего занятия

Дети под музыку (например, «Кабы не было зимы…», автор слов – Ю. Энтин, музыка – Е. Крылатов) заходят в музыкальный зал и садятся на стулья, расставленные полукругом.

Учитель-дефектолог: Здравствуйте, ребята! Вот и подошла к концу неделя «Зимних игр и забав». Чем запомнилась вам эта неделя? (Ответы детей.)

Учитель-дефектолог: Я очень рада, что всем вам на этой неделе было интересно и весело: вы играли в разные игры, участвовали в соревнованиях на санках, лыжах. Для чего вы этим занимались? Ответы детей.

Учитель-дефектолог: Действительно. Спорт делает человека сильным, выносливым, ловким и здоровым. А вы знаете пословицы о спорте?

Ответы детей:

– Кто спортом занимается, тот силы набирается.

– Кто любит спорт, тот здоров и бодр!

– Двигайся больше – проживешь дольше!

– Движение – это жизнь!

Воспитатель по физической культуре: Молодцы, ребята! Вы много знаете пословиц о спорте. Я предлагаю вам немного размяться.

Дети выходят на середину зала.

– Мы начнем сейчас зарядку!

Чтобы силу развивать!

И весь день не уставать!

Вот мы руки развели (Руки в стороны)

Словно удивились.

И друг другу до земли (Наклоны вперед)

Низко поклонились.

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, дети, не ленитесь,

Поклонитесь, улыбнитесь!

Всем друзьям – физкульт-привет! (Прогнуться назад, потянуться)

Всем друзьям – физкульт-привет!

Быстроногому гонцу, (Бег на носках)

И отважному борцу, (Наклоны вправо-влево, руки согнуты)

И гимнасту, (Руки вниз, спину выпрямить, подбородок поднять)

И пловцу. (Движения руками «брасс»)

Всем друзьям – физкульт-привет! (Руки вверх)

Игра «Назови виды спорта». Цель: закреплять знания о зимних видах спорта, развивать логическое мышление и слуховое восприятие.

Учитель-дефектолог: Видов спорта много есть,

Даже всех не перечесть.

Будем мы сейчас играть,

Виды спорта называть.

Педагог загадывает загадки. При правильном ответе на экране появляется соответствующая картинка.

– Быстро разбегаются,

В бобе помещаются.

По ледовой трассе с горки

Мчатся двойки и четверки. (Бобслей)

– На площадке ледяной

Игроки метут метлой.

И по льду гоняют камень.

Что за спорт здесь перед нами? (Керлинг)

– На катке игра идет,

Раскален коньками лед.

Две команды выступают,

Шайбу клюшками гоняют.

Эй, ребята, веселей!

А игра эта? (Хоккей)

Воспитатель по физической культуре: Предлагаю поиграть в игру «Назови виды спорта» по-другому. На экране будут появляться картинки с разными видами спорта, вы их внимательно рассмотрите и назовите вид спорта (предлагаются картинки с изображениями видов спорта: парное фигурное катание, сноубординг, горнолыжный спорт, шорт-трек, конькобежный спорт). (Ответы детей.)

Учитель-дефектолог: Вы, ребята, нас очень порадовали. А о каких видах спорта были загадки?

Ответы детей: О зимних видах спорта.

Учитель-дефектолог: Правильно! А на какие две группы можно разделить зимние виды спорта?

Ответы детей: Зимние виды спорта на снегу и зимние виды спорта на льду.

Учитель-дефектолог: А какой именно спорт относится к зимним видам спорта на снегу или на льду вы сможете назвать, когда соберете картинки из частей.

Дидактическая игра«Собери картинку». Цель: развивать целостное восприятие сюжетных изображений, внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику и усидчивость.

Рисунок 1

Дети объединяются в 4 подгруппы с помощью игры «Чудесный мешочек» (например, массажные мячи разного цвета), собирают картинки и называют вид спорта.

Воспитатель по физической культуре: Ребята! Приглашаю вас на тренировку:

– Танцевать на лед пойдем,

Музыку мы заведем!

Какой это вид спорта? (Фигурное катание)

Пластический этюд «Фигуристы». Цель: стимулировать образные двигательные представления, развивать двигательные способности, мышечную свободу, создавать возможности для самовыражения.

Дети выходят и под музыку (например, «Венский вальс» Г.Свиридов) показывают движения фигуристов.

Воспитатель по физической культуре: Продолжим тренировку:

– Кто по снегу быстро мчится,

Провалиться не боится?

О каком виде спорта загадка? (Лыжный спорт)

Пластический этюд «Лыжники»

Дети выходят и показывают движения лыжников.

Учитель-дефектолог: Молодцы! Ребята, я хотела бы напомнить вам,  что виды спорта на Олимпийских играх принято изображать пиктограммами. Олимпийские пиктограммы – это изображения силуэтов спортсменов. Такие изображения можно назвать «схемой» вида спорта.

Игра «Пиктограммы Сочи-2014». Цель: учить называть виды спорта по схеме (пиктограмме), развивать зрительное внимание и память (предлагаются 4 пиктограммы: горнолыжный спорт, биатлон, скелетон, прыжки с трамплина).

Рисунок 2

Дети рассматривают пиктограммы на экране и называют виды спорта.

Воспитатель по физической культуре: После тренировок приглашаю вас на соревнования, но для этого мы должны объединиться в две команды и узнать вид спорта.

Дидактическая игра «Найди свою команду». Цель: формировать представления о зимних видах спорта на снегу и на льду; определять вид спорта, опираясь на схему; развивать целостность восприятия изображений; продолжать учить классифицировать объекты по признакам.

Дети выбирают пиктограммы и объединяются в две команды: одна команда – зимние виды спорта на снегу, другая – зимние виды спорта на льду.

Рисунок 3

Воспитатель по физической культуре: А по какому виду спорта у нас соревнования? Посмотрите на экран и назовите спортсмена и вид спорта. Ответы детей.

Приглашаю команды на соревнования по хоккею.

Эстафета «Хоккей». Цель: расширять знания о виде спорта «хоккей», развивать ориентировку в пространстве, слуховое восприятие, внимание, выдержку, ловкость, общую моторику, формировать потребность в двигательной активности.

Команды встают в колонны по одному на линии старта. По сигналу (свисток) первые участники команд берут клюшки и бегут с клюшкой до ориентира (конуса) и, обегая конус, возвращаются обратно, передавая эстафету (клюшку).

Учитель-дефектолог: Молодцы!Ребята, что нужно всем спортсменам для участия в соревнованиях и для тренировок? Ответы детей.

Дидактическая игра «Что кому принадлежит?». Цель: развивать зрительные функции: локализацию, прослеживающую функцию; закреплять знания о спортсменах, о разных видах спорта, спортивном инвентаре; развивать зрительное внимание, мелкую моторику, обогащать словарный запас. Дидактический материал: картинки с изображением спортсменов и спортивного инвентаря. Например, лыжник – очки, коньки, шайба, лыжи, винтовка; фигурист – лыжи, санки, палки, костюм, фигурные коньки, конькобежные коньки; биатлонист – очки, фигурные коньки, лыжи, винтовка, палки, шайба; хоккеист – санки, палки, шайба, шлем, сноуборд, клюшка, фигурные коньки, хоккейные коньки.

Дети, объединившись в 4 подгруппы (по принципу игры «Чудесный мешочек»), подходят к столам, рассматривают картинки и выполняют задание: соединяют линиями спортсмена с необходимым ему инвентарем и рассказывают по такому плану (например, лыжнику нужны лыжи и палки).

Воспитатель по физической культуре: Продолжаем наши соревнования. Отгадайте загадку: И в мишень спортсмен стреляет,

И на лыжах мчится он.

А вид спорта называют

Очень просто… (биатлон)

Эстафета «Биатлон». Цель: расширять представления о биатлоне; стимулировать образные движения спортсмена биатлониста; развивать ориентировку в пространстве, зрительное внимание, зрительные функции: прослеживающую функцию взора, локализацию; развивать ловкость, быстроту; упражнять в метании в цель.

Две команды стоят в колонне по одному на линии старта. По сигналу первые участники команд бегут до корзины с мячами и начинают «стрельбу», бросая мячи в кегли, стоящие на банкетке (3 кегли и 3 мяча). После всех бросков первые участники возвращаются к команде, передавая эстафету. Если кегли были сбиты не все, то бегут вокруг банкетки «штрафные» круги (количество «штрафных» кругов равно количеству не сбитых кеглей) и только тогда возвращаются на линию старта, передавая эстафету.

Учитель-дефектолог: Молодцы! Приглашаю принять участие в викторине о видах спорта. Напоминаю, что на вопросы нужно отвечать быстро и четко.

Примерные вопросы для викторины:

– Для каких видов спорта нужен лед? (хоккей, фигурное катание, конькобежный спорт, шорт-трек, кёрлинг, бобслей, санный спорт).

– Как называется защитник ворот в хоккее? (вратарь).

– Для каких видов спорта нужен снег? (лыжные гонки, горнолыжный спорт, прыжки с трамплина, фристайл, биатлон, сноубординг, слалом).

– Как называется изображение спортсмена, принятое в Олимпийских играх? (пиктограмма)

– Что необходимо спортсмену для участия в соревнованиях и для тренировок? (спортивный инвентарь)

– Каким должен быть спортсмен? (ловким, сильным, быстрым, внимательным, целеустремленным).

– Для чего нужно заниматься спортом?

Учитель-дефектолог: Все вы славно потрудились,

Ну а баллы здесь не в счет.

Пусть здоровье, радость, силу

Зимний спорт вам принесет!

Дети под музыку выходят из зала. (Например, «Кабы не было зимы...», автор слов – Ю. Энтин, музыка – Е. Крылатов.)

Заключение

Подводя итог выше изложенному, можно сделать вывод о том, что совместная деятельность учителя-дефектолога и воспитателя по физической культуре позволили повысить уровень усвоения детьми с ОВЗ знаний о зимних видах сорта, спортсменах, о спортивном инвентаре и о пользе спорта.

Приложение к статье доступно по ссылке.

Список литературы:

1. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
2. Как помочь ребенку дошкольного возраста с нарушениями зрения [Текст]: методические рекомендации /авторы: Л.И. Плаксина. Л.А, Дружинина – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2014. – 61 с.
3. Картинки о спорте и физкультуре // Яндекс.Картинки. [Электронный ресурс]. URL: ссылка (дата обращения: 27.03.2017).
4. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения: Методическое пособие/ Л.А. Дружинина. М.: Издательство «Экзамен», 2006. (Серия «Коррекционная педагогика»)
5. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детском саду для детей с нарушением зрения. М.: издательство «ГороД», 1998.
6. Чевычелова Е.А. Развернутое тематическое планирование по программе под редакцией Л.И. Плаксиной. [Электронный ресурс]: [младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа] / [Е.А. Чевычелова]. Волгоград: Учитель, 2014.
 
Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.
Просмотров 886