25 января 2017

Дмитришина Е.В., Рыжикова О.А. Компетенции педагога, осуществляющего руководство проектной и исследовательской деятельностью старшеклассников

Дмитришина Елена Викторовна,
преподаватель физики
ГБОУ г. Москвы «Колледж сферы услуг № 32»,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
 
Рыжикова Оксана Анатольевна,
методист по физике
ГБОУ ГМЦ ДО г. Москвы,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Одна из главных задач образования – это приобретение практических знаний о явлениях, предметах, событиях и умение их использовать в стремительно изменяющемся мире. Но как сделать этот процесс осознанным? Этот вопрос задавали себе великие педагоги конца ХХ века. Д. Дьюи и Ч. Ричардз считали, что «обучение посредством делания» – вот шаг вперед. В «методе проектов» особо выделяли способность активизировать самостоятельность и инициативу ученика. Этот бесценный опыт, проверенный веками, актуален и сегодня.

Практико-ориентированный подход в образовании выводит метод проектов на самостоятельный уровень получения знаний. Иными словами, внедрение в педагогическую практику проектной и исследовательской деятельности происходит успешно во всех предметных областях школьного образования. Индивидуальный проект на уровне среднего общего образования выведен как самостоятельный предмет, оценка за который выставляется в аттестат. Наиболее успешно проходит работа педагогов и обучающихся с исследованиями, затрагивающими не один, а два или более учебных предметов. Такие проекты называют межпредметными. И самое главное – это дает возможность получить наиболее целостное представление о предмете изучения. В мире современной науки акцент делается на конвергентность, условное разделение естественных наук, что дает возможность получить целостное представление о мире. Следовательно, проектная и исследовательская учебная деятельность – это первые шаги к научному познанию мира. Материалы, собранные или полученные в процессе исследовательской деятельности, выходят за рамки учебного предмета. Полученные знания способствуют дальнейшему продуктивному изучению выбранного для исследования учебного предмета и могут повлиять на дальнейший профессиональный выбор, профориентацию обучающегося. Что же касается межпредметности проектной и исследовательской деятельности, можно со всей убедительностью заявить, что это наиболее продуктивный с точки зрения усвоения нового материала вид работы, так как обучающиеся добывают и усваивают материал не по одной, а сразу по двум и более учебным дисциплинам. Старшеклассники – наиболее продуктивная аудитория для реализации проектной и исследовательской деятельности, так как именно эта возрастная группа обучающихся нуждается в углубленном изучении предметов с целью дальнейшей профориентации.

Руководство проектной и исследовательской деятельностью обучающихся осуществляется педагогом-предметником (или педагогами-предметниками в том случае, если деятельность является межпредметной). Проект дает возможность обучающемуся изучить интересующую его тему самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности. Проектная и исследовательская деятельность позволяет проявить себя, оценить свои силы, приложить свои знания, поработать в команде и публично показать достигнутый результат.

Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации. Для успешного осуществления руководства проектной и исследовательской деятельностью педагог должен обладать конкретными компетенциями, в первую очередь:

– психолого-педагогическая компетенция: преподаватель имеет целостное представление о системе учебного успеха обучающегося, знает и реализует в практике положения теории познавательной деятельности, умеет определить причины учебной неуспешности каждого конкретного ученика; данная компетенция педагога отражена в анализе урока или поэтапных результатов проектной и исследовательской деятельности; педагог, обладающий такой компетенцией, активно использует понятия, характеризующие познавательную сферу ученика;

– предметно-методологическая компетенция: преподавателю необходимо ориентироваться в современных публикациях по дидактике; следить за современными исследованиями в рамках предметной области; данная компетенция педагога отражена в организации учебной деятельности, в содержании урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

– коммуникативная компетенция: умение дифференцировать виды и способы воздействия при общении; педагог строит общение, предупреждая разрушающие конфликты, при необходимости умеет перевести конфликт в конструктивный диалог; успешно работает в профессиональном социуме, легко включается в коллективную деятельность;

– ИКТ-компетенция: создание продукта исследования предполагает неотъемлемое использование современных информационных технологий; владея данной компетенцией в полной мере, руководитель проектной и исследовательской деятельностью свободно ориентируется в информационном пространстве и разнообразных компьютерных программах, способен оказать помощь и поддержку обучающимся или проконсультировать при подготовке продукта деятельности.

Обладая образовательными компетенциями, руководитель проектной и исследовательской деятельностью способен профессионально осуществлять поэтапное руководство в подготовке учебных проектов, консультировать обучающихся, помогать советами, сохраняя при этом здоровую психологическую атмосферу в учебном коллективе.

Список литературы:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
2. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
 
Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.
Просмотров 355