27 октября 2016

Аниканова Н.Е., Соловьёва М.П. Использование напольной ширмы в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста

Аниканова Наталья Евгеньевна,
методист
ГБОУ ГМЦ ДОгМ,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
 
Соловьёва Мария Павловна,
методист ДО 1
ГБОУ г. Москвы «Школа № 962»

 

Максимальная реализация образовательного потенциала пространства дошкольной группы – важный принцип создания развивающей предметно-пространственной среды. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования определил ряд требований к пространству образовательной организации, группы и территории.

Самой большой проблемой для педагогов-практиков оказалась возможность обеспечить изменения среды в зависимости от образовательной или игровой ситуации, от интересов и возможностей детей.

Долгое время педагоги дошкольных учреждений ориентировались на ставшую традиционной учебную модель образовательного процесса. Поэтому в предметно-пространственной среде выделялись учебная и игровая зоны. Среда чаще всего представляла собой архаичное пространство, где все должно стоять на своем месте. И в лучшем случае изредка вносились изменения в наполнение некоторых игровых уголков.

Чтобы реализовать на практике принцип трансформируемости пространства дошкольной группы, необходимо ответить на вопросы: «Зачем что-то менять в группе?», «Как часто и какое оборудование может в этом помочь?»

Итак, зачем создавать трансформируемую среду? Прежде всего, для того, чтобы вызывать интерес у ребенка, чтобы побудить его к действиям, исследованиям. Дети должны иметь возможность самостоятельно создавать игровое пространство в соответствии со своими интересами, замыслами, что способствует возникновению новой или обогащению уже разыгранной среды. Подвижная и легко изменяемая среда выполняет развивающую функцию, пробуждая фантазию ребенка. И, как следствие, среда должна стать не только развивающей, но и развивающейся.

Ответ на вопрос – «Как часто менять?» – можно найти в формулировке требований Федерального государственного стандарта дошкольного образования: предметно-пространственная среда может изменяться в зависимости от образовательной и игровой ситуации, меняющихся интересов и возможностей детей. Спрогнозировать частоту изменений, связанных с образовательными ситуациями или педагогическими задачами, можно. А вот как часто дети будут инициировать преобразование среды – зависит от многих обстоятельств. Легко и быстро трансформироваться предметная среда может с помощью многофункциональных ширм, подиумов, штор, легкой мебели, стоек на колесиках, мягких модулей и других переносных легких конструкций.

Напольная ширма, как элемент предметно-пространственной среды, отвечает всем требованиям ФГОС ДО и позволяет дошкольникам трансформировать окружающее их пространство группы с соответствии со своим игровым замыслом, а педагогу – в соответствии с задачами совместной деятельности.

Такой простой, на первый взгляд, предмет как напольная фирма имеет широкие функциональные возможности: кроме зонирования пространства с помощью ширмы можно разыгрывать кукольные и драматические спектакли, организовать различные сюжетно-ролевые и дидактические игры.

Из-за конструктивных особенностей напольная ширма не имеет жестко регламентированных вариантов использования, что позволяет детям реализовать все свои творческие идеи. Все закрепленные на ширме материалы находятся в свободном доступе для детей и позволяют педагогу периодически осуществлять их замену. Выполненная из пластика, ткани, дерматина, напольная ширма безопасна, подвергается санитарной обработке, легко складывается и компактно хранится.

Используя детскую напольную ширму, можно легко изменять пространство в зависимости от образовательной ситуации. Ширма мобильна. Она позволяет детям самостоятельно или с помощью воспитателя изменять игровую среду, трансформируя ее в соответствии с видом деятельности, ее содержанием и перспективами развития.

Фотография 1

С помощью ширмы можно организовать среду по принципу небольших полузамкнутых пространств, которые способствуют играм, общению, совместной деятельности детей парами, небольшими подгруппами. Дети с радостью воспринимают новшества. Им нравится играть малыми подгруппами в своем созданном пространстве воображаемой игровой ситуации.

Фотография 2

Напольная ширма является также средством реализации гендерного подхода в воспитании дошкольников. Важнейшим условием формирования гендерной идентичности является создание полифункциональной предметно-развивающей среды, окружающей мальчиков и девочек. Именно в сюжетно-ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного поведения. Наличие двух сторон позволяет использовать ширму для параллельных игр детей разного пола. Так, например, с одной стороны, ширмы разворачивается девочками игра в салон красоты, с другой стороны, мальчики играют в автосервис. Однако никто не мешает уставшему водителю посетить салон красоты и сделать модную стрижку, а юной автоледи-парикмахеру заехать в автосервис.

Для организации таких игр потребуется только создать условия:

– возможность беспрепятственно пользоваться ширмой;

– создать систему хранения тематических «декораций» и атрибутов детской игры.

Система хранения таких тематических материалов поможет разгрузить развивающую предметно-пространственную среду от множества игровых уголков, тем самым увеличив игровую активную зону. Старшие дошкольники могут с легкостью самостоятельно декорировать собственное пространство игры. Для этого необходимы легкие крепежи (зажимы, прищепки) и иллюстрации (предметные или сюжетные картинки), являющиеся, в данном случае, маркерами игрового пространства.

Фотография 3

Функциональные возможности использования ширмы разнообразны. С помощью простой и удобной в использовании напольной ширмы дошкольники могут разыгрывать разнообразные постановки, сценки и сказки. Ширма позволяет детям почувствовать себя настоящими артистами. Поставив ширму с домиком, они вспоминают прочитанную сказку или придумывают свою. Можно использовать ширму и как декорацию к сказке.

Одна сторона ширмы используется как декорация к сказке, на другой стороне закрепляются крючки и карманы с различными видами театра, атрибутами для спектаклей и элементами декораций. Использование ширмы для организации спектакля – первый шаг ребенка-дошкольника в волшебный мир настоящего театра. Примерив на себя роль актера, режиссера, художника по декорациям и даже сценариста, ребенок, попав в настоящий театр, намного глубже оценит труд артистов и вынесет какие-то идеи для организации своего нового спектакля и декорирования ширмы.

Фотография 4

Отлично подходит ширма и для дидактических игр. Она позволяет проводить игру как индивидуально с каждым ребенком, так и с группой детей,превращая традиционную игру в целое представление. Необходимый для игры дидактический материал располагается в кармашках на той стороне ширмы, которую игроки не видят. Ведущий заходит за ширму и в окошке производит необходимые игровые действия. В зависимости от цели игры ширма позволяет отгородить от игроков различные предметы или даже ведущего. Педагоги заметили, что именно при такой организации игр «за ширмой» детям легче стало проявлять инициативу, они активнее отвечают на вопросы.

Так, в игре «Угадай музыкальный инструмент» закрепляется знание детьми музыкальных инструментов, развивается слуховое внимание, ведь в процессе дидактической игры дошкольники должны угадать по звучанию спрятанный за ширмой инструмент.

Фотография 5

В играх «Чего не стало», «Что изменилось» ведущий уходит за ширму, остальные дети садятся на ковер или стульчики перед ней. В окошке ширмы расположены предметы. Детям дается время на запоминание. Окошко ширмы закрывается шторкой. Ведущий меняет местами предметы. Окошко открывается. Ведущий спрашивает у игроков, что изменилось или чего не стало.

Фотография 6

С помощью передвижной напольной ширмы можно реализовать и задачу индивидуализации пространства. Уголки уединения – любимое место для личных секретов и отдыха. Здесь можно вспомнить о маме, о воскресных прогулках всей семьей. С помощью ширмы ребенок сам отгораживает себе пространство требуемой площади. Это место для фантазий, а не для развернутых ролевых игр: отдохнул, успокоился – можно снова включиться в общую жизнь группы.

Многофункциональная напольная ширма – это настоящая находка для педагога. Благодаря этому незатейливому элементу интерьера можно внести эффект новизны в образовательный процесс. И развивающая предметно-пространственная среда вашего детского сада примет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию.

По QR-коду и мобильному приложению вы увидите в фильме интересные занимательные задания с использованием напольных ширм и рекомендуемого материала к ним.

Рисунок 1

Вы также можете просмотреть фильм, перейдя по прямой ссылке.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

 
 
Просмотров 549