18 октября 2016

Тюваева Г.И., Рычкова Е.В. Музей как средство познания культуры мира

Тюваева Галина Ивановна,
воспитатель
ГБОУ г. Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка № 1359 имени авиаконструктора М.Л. Миля»
 
Рычкова Елена Васильевна,
воспитатель
ГБОУ г. Москвы «Школа с углубленным изучением английского языка № 1359 имени авиаконструктора М.Л. Миля»,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

В условиях многонационального государства социальная стабильность во многом зависит от того, является ли педагогика, в том числе и дошкольная, педагогикой поликультурности и толерантности. В связи с этим в системе дошкольного образования наметились общемировые тенденции. В нашем сложном и опасном мире люди выбирают толерантность как способ борьбы за выживание, как основополагающий принцип морали: «Мы обречены на толерантность».

Формируя у детей представление о себе и других как о личностях, мы должны приобщать детей к культуре своего народа и национальностей, проживающих рядом, при этом своеобразие национального лишь подчеркивает значимость общечеловеческого. Усваивать ценности, значимые для всех людей на земле, ребенок может только в творческой деятельности, так как именно она отражает его мировоззренческую позицию, его понимание добра и зла, справедливости, любви и т. п.

Москва – интернациональный мегаполис. Как и все крупные города мира, она притягивает все больше людей из разных стран. В нашем ГБОУ много детей из семей разных национальностей: среди них ингуши, евреи, белорусы, украинцы, армяне, татары, дагестанцы. Дети, рожденные в России, считают русский язык родным, являются равноправными гражданами России.

В многонациональных коллективах учатся и воспитываются носители разных культур и традиций, и не все его члены способны проявлять терпимость и тактичность, правильно воспринимать ценности культур иных народов. Качества толерантного ребенка – общечеловеческие: терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, языку, литературе, традициям.

Мы считаем, что очень важно воспитывать у детей дружелюбное отношение к представителям разных народов, особенно в наше неспокойное время. Проблем накопилось немало, и национальные вопросы в нашем общем доме надо решать вместе. От того, что мы выучим фразу «Все люди – братья», мы братьями не станем. Необходима большая, правильно организованная работа, способная помочь разным по мировоззрению, непохожим друг на друга людям жить в мире рядом друг с другом.

Современный детский сад все в большей степени становится культурной системой, открытой в социум. Кругозор современных детей значительно шире, чем был у их сверстников 15–20 лет назад. Знание истоков традиционной отечественной культуры, обычаев народа помогает понять и объяснить многое в истории своей страны, судьбы разных социальных и этнических групп, поколений и отдельных людей, но главное – соединить прошлое и настоящее. Поддержание познавательного интереса в старшем дошкольном возрасте требует использования разных форм и приемов работы, в том числе характерных для музейной педагогики.

Приобщение детей к музейной культуре, развитие художественного вкуса и эстетического восприятия – вот, что становится в последнее время приоритетным направлением во многих дошкольных учреждениях, в том числе и в нашем.

Москву по праву считают музейной столицей. В ней есть много всемирно известных музеев. Маленькие москвичи, в отличие от детишек, проживающих в небольших городах и поселках, имеют большие возможности для знакомства с музеями. Но не все родители готовы брать своих детей втакие учреждения, многие считают, что они еще слишком малы для таких экскурсий.

В детском саду, благодаря большой и разнообразной работе по музейной педагогике, дети приобщаются к музею, расширяя свой кругозор, получая массу новых впечатлений. В учреждении внедряются элементы музейной педагогики, включающие в себя создание мини-музеев, выставок, а также приглашение в группу родителей с рассказами о домашних коллекциях и увлечениях.

Фотография 1

Участие в создании музея или выставки детей и родителей – это важная особенность этих элементов развивающей среды. Каждый мини-музей – результат совместной работы и общения воспитателя, детей и их семей. Только организовали одну выставку – родителей уже интересует тема следующей. Ребята всегда с нетерпением ждут обсуждения с воспитателями темы будущей экспозиции. Каждая семья старается обязательно принять участие и принести из дома экспонаты. В отличие от обычного музея, все, что находится в нашем мини-музее, доступно всем. Экспонаты можно потрогать, хорошо рассмотреть, переставить. Очень часто они используются педагогами на занятиях, во время бесед с ребятами. Неправы те, кто считает, что мини-музей или выставка в одной группе является доступной только родителям и детям этой группы. У нас существует практика, когда мы приглашаем к себе воспитателей и ребятишек из других групп и детских садов, проводим небольшие экскурсии. Удовольствие получают все. Мини-музей, кроме того, что расширяет кругозор дошкольников, обогащает знания дошкольников об окружающем мире, дает возможность общения детей друг с другом и со взрослыми.

Вот, например, педагоги и родители нашей группы создали мини-музей «Куклы»; все куклы интересные, со своей историей. Приходя сюда, дети становятся участниками мира кукол, окунаются в среду прошлого и настоящего, знакомятся с народной куклой, сами изготавливают кукол и одежду для них. Изготовление куклы помогает обучить городских детей трудовым навыкам, передает накопленный веками опыт, учит добру и радости созидания, развивает чувство единения, моторику рук, а через нее и мозг. Оно приобщает к истории и традициям своего народа.

Детство немыслимо без кукол, ведь детям всегда интересны куклы. Следуя народному календарю, мастерим с детьми разные куклы: в начале осени – куклу из травы, к Рождеству – спеленутого ребеночка-младенца из лоскута-квадрата, нитяную «Веснянку», ангела к Вербному воскресенью и т.д. Сейчас в коллекции насчитывается около 500 кукол: куклы из глины, из соленого теста, дерева, бумаги, ткани, ниток, фарфоровые, резиновые и др.

 Имеются авторские куклы, которые воплощают в себе сказочных персонажей: кукла Ивановна-Сказительница, Княгиня Ольга, Иванушка, Васятка, Кикимора, Баба-Яга. Куклы мира из 14 стран: Греции, Испании, Италии, Китая, Японии, Монголии, Таиланда, США и др. Такой музей способствует гражданско-патриотическому воспитанию детей, формированию положительных установок по отношению ко всем этносам Земли.

Исходя из национального состава группы, ближайшего национального окружения, приобретаемые детьми знания, подкрепляются «живыми» впечатлениями при знакомстве с народной и национальной куклой.

Фотография 2

Игра в куклы имеет особое значение в жизни дошкольника. Традиционная народная кукла не только забавляла, но и развивала ребенка, формировала будущую любящую и заботливую мать. Кукла для ребенка – идеальный друг, тот, с кем можно поговорить обо всем, кто всегда имеет время, чтобы выслушать, не будет ничего требовать, поймет и никогда не осудит. Взрослые слишком часто заняты своими делами, мыслями или переживаниями. У них почти нет времени на детей. А у кукол это время всегда есть. У ребенка разные куклы имеют разные черты характера, которыми он сам их наделяет. С куклами у ребенка складываются особые отношения. В диалогах с куклой ребенок проигрывает разные возможности поведения в той или иной ситуации, пробует вести себя как добрый или злой человек, но это все равно он сам. Игра ребенка в куклы – его самореализация в мире, в жизни.

Музей для взрослого – это место, где хранятся поистине неоценимые культурные ценности. А для малышей это, прежде всего, мир пока незнакомых ему вещей. Сделать этот мир понятным и интересным ребенку – и есть наша задача.

Фотография 3

Мини-музеи в детском саду позволяют воспитателям сделать слово «музей» привычным и привлекательным для детей.В больших музеях – большое скопление людей, которое отвлекает внимание детей и утомляет их. И еще одна проблема связана с экскурсоводами: многие проблемы можно снять, если экскурсии будет проводить сам воспитатель. Дети знают и любят его, доверяют ему, понимают с полуслова, принимают его требования. У воспитателя есть также возможность проверить, как ребенок усвоил материал. Экспонаты могут быть использованы для проведения различных занятий, для развития речи, воображения, интеллекта и эмоциональной сферы ребенка.

Табличку «Руками не трогать» часто можно увидеть в музеях, на выставках. Дети в мини-музеях своего детского сада свободны. Их толкает инстинкт познания, исследовательский инстинкт. Они могут не только увидеть, но и попробовать на ощупь. Ведь рука дает очень много информации: о весе, мягкости-твердости, гладкости-шероховатости, теплоте-прохладе и многом другом. Личностно-ориентированная модель взаимодействия ребенка с музейным экспонатом предполагает проявление разных чувств, восприятие образов и формирование индивидуальных представлений.

Музейная работа с детьми проводится на протяжении уже многих лет. Для дошкольников всегда было большим событием – встречей с «близким и далеким». Живое восприятие образов находило творческую интерпретацию, проявляющуюся в высказываниях-диалогах, в изобразительном творчестве и игре. Словарь детей также обогатился новыми понятиями, которые они свободно употребляют в общении со взрослыми и сверстниками.

Кроме музейной работы, в нашем учреждении ставятся спектакли кукольного театра, отмечаются праздники разных народов, проводятся «Дни национальных кухонь», шьются костюмы куклам мира, формируется уважение к иным культурам, интерес к иному образу жизни. Все это позитивно влияет на сознание ребенка, и, как результат, мир для него становится многозначным, многообразным, многоцветным, добрым и прекрасным, а сам ребенок – здоровым и успешным.

Но человек не может глубоко и осознанно, по достоинству оценить и принять иную культуру, не наполняя нравственным смыслом и не принимая собственные национальные ценности. Поэтому основу формирования национальной и этнической толерантности составляет приобщение детей к собственной культуре. Именно культура народная является первой разновидностью культуры, к которой ребенок приобщается еще в младенческом возрасте через материнский фольклор (колыбельные, потешки). Достойный носитель собственной национальной и этнической культуры составляет фундамент основ толерантности. Приобщаясь к культуре других национальностей, ребенок учится замечать общее и различное в ее многообразных элементах (сказки, игры, традиции, куклы в национальных костюмах и др.), уважительно относиться к доминирующим ценностям, проявлять толерантное отношение к людям разных этносов, рас.

Список литературы:

1. Музейная педагогика / Под ред. Морозовой А.Н., Мельниковой О.В. М.:ТЦ СФЕРА, 2006.
2. Рыжова Н.А., Логинова Л.В., Данюкова А.И. Мини-музей в детском саду. М.: Линка-Пресс, 2008.
 
Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.
Просмотров 415