16 июня 2016

Макашова С.А., Живаева Р.А. Использование шахмат в развитии детей дошкольного возраста

Макашова Светлана Анатольевна,
учитель-логопед, дефектолог
ГБОУ г. Москвы «Школа № 763»,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
 
Живаева Руслана Андреевна,
Воспитатель
ГБОУ г. Москвы «Школа № 763»,
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Шахматы – древнейшая игра, изобретенная в Индии более полутора тысяч лет назад. Распространившись по всему миру, она стала неотъемлемой частью человеческой культуры, а со временем превратилась в международный вид спорта. «Игра мудрецов», «гимнастика для ума» – эти и другие определения отражают уважительное отношение многих людей к этой замечательной игре.

В некоторых странах шахматы стали обязательным школьным предметом, проводятся такие эксперименты и в отдельных школах России. Интерес к шахматам, желание научиться играть появляется и у малышей 5–7 лет, потому что шахматы – это игра, а игра, как известно, ведущая деятельность детей дошкольного возраста. Шахматные фигуры забавны, некоторые похожи на привычные игрушки (например, кони), мальчикам шахматы напоминают армию солдатиков, они приятны на ощупь и имеют интересные названия.

В чем же польза от занятий шахматами в столь юном возрасте? Ребенок, как существо нетерпеливое и непоседливое, должен уметь сосредотачиваться, последовательно добиваться результата, даже в обычных детских играх. Шахматы – это, прежде всего, собранность и усидчивость – полезные свойства для многих дел. Знакомство с миром шахмат поможет подготовить разум ребенка к восприятию абстрактных логических категорий, развить память, внимание и пространственное воображение.

В нашем дошкольном учреждении помимо занятий по обучению игре в шахматы (в рамках дополнительного образования воспитанников), мы используем шахматные фигуры, как средство для познавательно-речевого развития, тренировки моторики мелких мышц кистей рук, мыслительных операций, внимания, памяти и речи на коррекционно-развивающих занятиях.

Идея использования шахмат, как учебного оборудования, возникла в связи с поиском современных и нестандартных методов и способов интеллектуального развития детей дошкольного возраста.

Игра в шахматы решает многие задачи:

– развитие памяти, произвольного внимания, мышления (такие мыслительные операции, как сравнение, обобщение, анализ, синтез и др.);

– формирование ориентации на плоскости доски – как пропедевтика ориентировки на листе бумаги (что особенно важно на этапе перехода в школу);

– воспитание личностных и волевых качеств у дошкольников (воля, выдержка, усидчивость, целеустремленность, собранность, умение доводить поставленную задачу до конца и т.д.);

– красивые шахматные фигуры и игровые комбинации обогащают эстетические впечатления и внутренний мир ребенка, необычные названия фигур пополняют активный словарный запас;

Детям нравятся такие упражнения, потому что в них есть элемент новизны, и они с удовольствием выполняют задания с использованием шахматных фигур и доски, закрепляя при этом шахматную терминологию. Таким образом, прививается интерес к этой увлекательной и полезной игре. Многие дети, приходя домой из детского сада, просят родителей или бабушек и дедушек поиграть с ними в шахматы!

Заданий с использованием шахмат можно придумать много. Мы предлагаем вашему вниманию игры и упражнения, которые были с успехом опробованы на практике в условиях работы детского сада на занятиях воспитателя и учителя-логопеда. Эти упражнения могут применяться в работе дефектолога с детьми с особыми образовательными потребностями, а также родителями дошкольников в процессе подготовки ребенка к систематическому школьному обучению.

1. Игра «Волшебный мешочек»

Ход игры: в мешочек помещается несколько фигур. Дети, не глядя, вытаскивают по одной фигуре: «Опусти руку в мешочек и попробуй угадать, какую фигуру ты взял».

Взрослый ставит перед ребенком любую фигуру, пара которой есть в мешочке и говорит: « Опусти руку в мешочек и нащупай такую же фигуру, как у меня».

Фотография 1

2. «Четвертый лишний»

«Какая фигура здесь лишняя? Почему?»

Вариант№ 1: три фигуры – черные и одна – белая; три пешки и один слон и т.д.

Вариант№ 2: для «продвинутых шахматистов» можно предложить задание повышенной сложности: конь, слон, ладья и пешка. Ребенок должен догадаться, что лишняя – пешка, т.к. остальные сильные фигуры.

Полезно также предлагать детям составлять друг для друга подобные задания.

Фотография 2

3. «Что изменилось?»

Педагог выставляет на доску 5–6 фигур: «Посмотрите внимательно на доску и запомните, как стоят фигуры». Дети запоминают, закрывают глаза. В это время педагог меняет фигуры местами: «Что изменилось? Поставьте фигуры так, как они стояли раньше».

Фотография 3

4. «Что пропало?»

Эта игра проводится аналогично предыдущей. На доске несколько фигур. Дети закрывают глаза, 1–2 фигуры убираются. Затем каждый ребенок выступает в роли педагога, этот прием позволяет дольше поддерживать интерес к любому заданию.

5. Звукобуквенный анализ слова

Перед детьми на шахматной доске стоят все фигуры.

«Выбери фигуры, в названии которых есть звук [л].»

«В каком слове звук [л] находится в начале слова?»

«А в слове слон, какой по счету звук [л]?»

«Угадай, какую фигуру я задумала: первый звук [к], последний [ль]». И т.д.

Фотография 4

6. «Посчитаем слоги»

Взрослый: «Сколько слогов в слове “пешка”, “конь”, “король” и др.»

Дети отхлопывают слоги в ладоши и называют их количество.

В процессе работы над речью детей логопед исправляет неправильное звукопроизношение ребенка, следит за правильным употреблением грамматических конструкций. Традиционные упражнения по формированию правильных грамматических категорий можно также проводить с помощью шахмат: «Одна пешка, две пешки, пять пешек и т.д.»; «Скажи правильно: один слон, два слона, а много слонов. Одна пешка, две… (пешки), а много… (пешек). Один конь, два… (коня), а много… (коней)».

7. Закрепление правильного употребления предлогов: «Где фигура?»

Логопед манипулирует фигурами, а ребенок отвечает, где находится та или иная фигура. Используются предлоги НА, ПОД, ЗА, МЕЖДУ, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД, С, СО.

8. Развитие пространственного мышления

Перед ребенком пустая шахматная доска и рядом все фигуры.

Инструкция: «поставь белого коня в правый верхний угол, а черного – в левый нижний угол».

Фотография 5

9. Знакомство с понятием «Координаты объекта»

Для первого знакомства ребят с понятием координат объекта были изготовлены «карточки-письма» с зашифрованным «адресом», куда должна встать та или иная фигура.

Фотография 6

10. Автоматизация звуков на логопедических занятиях

На материале стихов и загадок о шахматах удобно закреплять и вводить в речь звуки, которые дети научились говорить правильно, помимо этого стихи и загадки формируют у ребенка чувство ритма и рифмы родного языка.

Автор стихов Анатолий Хребтюгов.

1. Если в шахматы играешь,

То, конечно, это знаешь –

Будет лучший результат,

Если ты поставишь… (мат).

2. Это есть не пораженье,

Не фиаско, и не крах,

А всего лишь нападенье –

Королю объявлен… (шах).

3. Быть особо защищённым –

У него такая роль,

Это правило резонно,

Потому что он –…(король).

4. Обитает не в саванне,

И не так огромен он,

Но такое же названье

У фигуры этой – … (слон).

5. Он, не цокает, конечно,

Но легко перешагнём

Через ряд фигур и пешек

Этим шахматным…(конем).

6. Это правило известно,

Короля нам есть нельзя,

Но свободно можешь есть ты

Вместо этого… (ферзя).

7. Иногда король с ладьёй

Ходят вместе очень ловко,

Шахматисты ход такой

Называют…(рокировкой).

В практике воспитателя удобно применять шахматы для развития элементарных математических представлений.

11. Счет предметов – прямой, по кругу, в обратном порядке и т.д. Количественный счет.

Фотография 7

12. Операции сложения и вычитания на множествах: «Было», «Добавь», «Убери», «Сколько стало?» Сколько фигур: одного вида разного цвета или одного цвета разного вида.

13. «Повтори ряд»: «поставь фигуры в такой же последовательности, как у меня».

Фотография 8

14. Операции на множествах: «возьми все черные фигуры. Сколько их? Какие фигуры остались? Сколько осталось? Каких фигур больше (меньше)?»

15. «Найди такую же фигуру»

В процессе занятий дети научились понимать поставленную учебную задачу и самостоятельно ее выполнять, умеющие играть дети с удовольствием учили неиграющих, ребята с удовольствием стали играть в шахматы в свободной деятельности в детском саду и дома с родителями!

По QR-коду и мобильному приложению вы сможете увидеть в фильме познавательные задания с шахматными фигурами связанные с развитием памяти, внимания, воображением.

Рисунок 1

Вы также можете просмотреть фильм, перейдя по прямой ссылке.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Просмотров 1473